考試分?jǐn)?shù)不理想是因?yàn)榇中?？老師：錯(cuò)了，明明是知識(shí)掌握不扎實(shí)

家長(zhǎng)詳述：

我兒子今年五年級(jí)，學(xué)習(xí)上老師對(duì)他的評(píng)價(jià)還挺好的。最大的毛病就是特別粗心，考試很多錯(cuò)誤都是粗心造成的。引導(dǎo)的話，鼓勵(lì)的話說(shuō)了N多了，都沒(méi)有啥效果。有時(shí)候考試考得不好，問(wèn)他難不難過(guò)，他都很無(wú)所謂。請(qǐng)教下這樣的孩子應(yīng)該如何引導(dǎo)教育？如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和克服粗心的毛??？

（圖注：家長(zhǎng)邀請(qǐng)星主回答的問(wèn)題）

星主回答：

題主，孩子之所以在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性欠缺，從表現(xiàn)出粗心、佛系、無(wú)條理的樣子，恰恰是因?yàn)槟銓?duì)他每次考試考低分時(shí)的評(píng)價(jià)——粗心。

根據(jù)我所接觸到的學(xué)生和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生凡是在考試中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的失分，往往都是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，真正因?yàn)榇中拇笠鈱?xiě)錯(cuò)答案的學(xué)生是非常少的。

當(dāng)家長(zhǎng)每次看到孩子考得不理想時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)孩子之所以會(huì)寫(xiě)錯(cuò)是因?yàn)榇中脑斐?，那么孩子的潛意識(shí)里就會(huì)認(rèn)為“我很聰明，學(xué)習(xí)學(xué)不好都是因?yàn)榇中摹?，?dāng)他有這種意識(shí)后，他就很難定下心來(lái)去真正去意識(shí)到自己學(xué)習(xí)上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，去對(duì)那些失分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（圖注：考試考不好不是因?yàn)榇中模?

久而久之，他落下的知識(shí)點(diǎn)越多，他在學(xué)習(xí)上的底氣和自信就會(huì)越來(lái)越弱。而家長(zhǎng)給他“學(xué)習(xí)不行”的歸因是粗心，他也就將錯(cuò)就錯(cuò)承認(rèn)了，至少這樣他內(nèi)心深處會(huì)認(rèn)可自己，會(huì)認(rèn)為“考低分是因?yàn)槲覜](méi)有努力，只要我努力一定能考好”，也算是激發(fā)了人體的自我保護(hù)機(jī)制維持僅有的自尊心。

那么，為什么他自身有“只要我努力一定能考好”的意思，可卻還是不努力，反而很佛性，很無(wú)條理呢？這是因?yàn)樗梢蕴颖軐W(xué)習(xí)，可逃避不了自我內(nèi)心在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知——他落下太多知識(shí)點(diǎn)了。他不想承認(rèn)自己不行，也害怕真的在學(xué)習(xí)上付出努力后依然考不好。所以他只能表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上失去了主動(dòng)性和積極性。

（圖注：改變對(duì)孩子學(xué)習(xí)亂歸因的習(xí)慣）

如果家長(zhǎng)不希望讓孩子繼續(xù)陷入這樣的學(xué)習(xí)窘境，想要改變他目前的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么這里建議：

一、家長(zhǎng)要先改變自己對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上亂歸因的習(xí)慣。

下次孩子考不好，家長(zhǎng)拿到試卷，先看失分點(diǎn)，但別急著評(píng)價(jià)孩子“太粗心”。而是要好好研究一下這些失分點(diǎn)所涉及到的知識(shí)，然后明確告訴孩子：“這些題做錯(cuò)，說(shuō)明你知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固”。緊接著，可以陪孩子一道題一道題重新去分析涉及到的知識(shí)點(diǎn)、去思考解題思路以及去認(rèn)真復(fù)盤(pán)并總結(jié)解題方法。只有認(rèn)真去對(duì)待這些失分題，才能讓孩子真正意識(shí)到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)彌補(bǔ)。而不是亂歸因，簡(jiǎn)單粗暴一句“粗心”一筆帶過(guò)，忽略真正的本質(zhì)問(wèn)題。

（圖注：鼓勵(lì)孩子要鼓勵(lì)在點(diǎn)子上）

二、別盲目鼓勵(lì)，鼓勵(lì)要鼓勵(lì)到點(diǎn)子上。

家長(zhǎng)說(shuō)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，可卻沒(méi)有效果。這是因?yàn)轭l繁濫用鼓勵(lì)，沒(méi)有鼓勵(lì)到點(diǎn)上，孩子會(huì)覺(jué)得父母敷衍，或者感受到父母鼓勵(lì)背后的功利心——逼自己學(xué)習(xí)，那么他自然不會(huì)把這些鼓勵(lì)當(dāng)回事，甚至內(nèi)心還會(huì)反感。如果孩子學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，家長(zhǎng)可以一針見(jiàn)血說(shuō)出來(lái)，然后提供解決方案或建議，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)更受用。他需要的是“怎么做”，而不是家長(zhǎng)盲目空虛的一句“你能行”。

三、少用負(fù)面詞匯給孩子貼標(biāo)簽。

心理學(xué)上有個(gè)著名的“標(biāo)簽效應(yīng)”，指的是當(dāng)一個(gè)人常被某個(gè)詞匯形容，他往往就會(huì)從潛意識(shí)里對(duì)自我進(jìn)行印象管理，使自己的行為與這個(gè)詞匯相貼合。當(dāng)家長(zhǎng)常用“粗心”、“無(wú)條理”形容孩子，孩子往往就會(huì)潛意識(shí)里把這些標(biāo)簽在日常學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化成個(gè)人特質(zhì)。因此，家長(zhǎng)在日常生活中，別總是用這些負(fù)面詞匯來(lái)形容孩子。當(dāng)你想說(shuō)孩子粗心時(shí)，不如說(shuō)“你下次再認(rèn)真點(diǎn)就更好了”“如果你能把這些錯(cuò)題整理一下，你在學(xué)習(xí)上會(huì)越來(lái)越有條理性?！?/p> （圖注：相信孩子學(xué)習(xí)自我管理能力）

四、別總盯著孩子學(xué)習(xí)，要相信他具有學(xué)習(xí)自我管理的能力。

孩子上五年級(jí)了，年級(jí)差不多在10周歲左右。這個(gè)年紀(jì)的孩子正在過(guò)渡青春期，家長(zhǎng)如果不希望他后續(xù)厭惡學(xué)習(xí)，甚至性格變得反叛，那么建議在該階段嘗試把學(xué)習(xí)自主權(quán)慢慢去還給孩子。別每天盯著他學(xué)沒(méi)學(xué)習(xí)，別總是每次考試后就對(duì)他絮絮叨叨。你可以給他定一個(gè)半學(xué)期目標(biāo)或者學(xué)期目標(biāo)，然后讓他自己去自由完成。你也可以規(guī)定讓他養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后一起去執(zhí)行，可沒(méi)必要總每天對(duì)他催促“快點(diǎn)”“作業(yè)怎么還沒(méi)寫(xiě)完”等。當(dāng)你給了目標(biāo)，又給予了他自由和信任，他往往會(huì)超出你想象，完成得很好。前提是，你要有足夠的定力和信心。

五、及時(shí)幫孩子彌補(bǔ)缺失的知識(shí)點(diǎn)，幫助他構(gòu)建學(xué)習(xí)自信。

前文分析中談到，孩子在學(xué)習(xí)上佛系、無(wú)條理，表現(xiàn)出很無(wú)所謂的態(tài)度，很大因素在于內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)不自信，因?yàn)樗雷约郝湎绿嘀R(shí)點(diǎn)，努力很可能也考不出好分?jǐn)?shù)。所以家長(zhǎng)此時(shí)要做的是，幫孩子梳理目前所學(xué)過(guò)的知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并出題考核孩子，分析孩子各科落下的知識(shí)點(diǎn)有哪些，然后及時(shí)幫助他鞏固。如果家長(zhǎng)本身不懂如何幫孩子分析和考核，那么可以通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)，讓那些教育咨詢師來(lái)幫助孩子，甚至幫孩子制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，努力去彌補(bǔ)缺漏的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)這一步做完后，孩子在學(xué)習(xí)上的自信心會(huì)有很大提升，因?yàn)樗麑?duì)自己的學(xué)習(xí)整體情況有把握，所以心中有數(shù)，會(huì)有底氣。

（圖注：讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)情況心中有底）

以上是我對(duì)“小學(xué)生粗心、佛系、無(wú)條理，應(yīng)該怎么引導(dǎo)”這個(gè)問(wèn)題的回答，希望對(duì)題主有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：我是星主，專研教育發(fā)展與心理，堅(jiān)信教育是人生幸福的傳遞。關(guān)于教育成長(zhǎng)路上，上到大學(xué)下至小學(xué)，有困惑來(lái)咨詢。