網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響研究評(píng)述

摘要：隨著教育信息化的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響日漸凸顯。通過文獻(xiàn)調(diào)研和內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外關(guān)于該問題的研究如下：在內(nèi)容上，主要集中于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)青少年身心健康的影響，心理健康的社會(huì)適應(yīng)、自我認(rèn)同、身體健康的視深度、注意力集中、記憶廣度等維度尚未涉及；在范式上，主要采用文獻(xiàn)法、問卷法進(jìn)行理論探討和現(xiàn)象描述，但研究者與研究對(duì)象間的距離較遠(yuǎn)，測量（體測）研究、實(shí)驗(yàn)研究及大規(guī)模量化研究鮮見；另外，研究者群體能力有待進(jìn)一步提升。因此，建議加強(qiáng)青少年身心健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究，采用大規(guī)模測量的方法對(duì)身心健康各具體維度進(jìn)行研究，采用實(shí)驗(yàn)法優(yōu)化干預(yù)方案，還要提升研究者自身的研究能力，加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)之間的合作。

一、研究背景

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在全球范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)習(xí)者正借此獲取知識(shí)和發(fā)展能力。2018年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的調(diào)查報(bào)告顯示，截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.72億，其中學(xué)生群體占比最高，為25.4%。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年群體日常生活的重要組成部分。近年來，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在蓬勃發(fā)展，越來越多的青少年已經(jīng)參與到基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)之中。然而網(wǎng)絡(luò)似一把雙刃劍，有研究顯示，“美國PEW互聯(lián)網(wǎng)與美國人生活項(xiàng)目組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半多的青少年會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上做一些不想讓父母或他人知道的事情。由于青少年好奇心強(qiáng)但自制力較差，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天、瀏覽不健康的內(nèi)容等”。此外，智能設(shè)備對(duì)青少年產(chǎn)生的負(fù)面影響也值得警惕，如可能引起視力下降、引發(fā)兒童肥胖、不利于身心的健康發(fā)展、不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升等。所以，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響不僅有著重要的社會(huì)價(jià)值，還有著深刻的理論意義，而其前提和基礎(chǔ)是系統(tǒng)地考察并厘清國內(nèi)外關(guān)于該問題的研究進(jìn)展及存在的問題。

二、數(shù)據(jù)來源

在“中國知網(wǎng)（CNKI）”數(shù)據(jù)庫中，分別以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”“在線學(xué)習(xí)”“在線課程”或“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”并含“健康”“身體”“心理”為篇名檢索詞，以“核心期刊”為篩選條件，檢索得到結(jié)果42條；以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“身心健康”為篇名檢索詞，檢索得到結(jié)果1條。

進(jìn)一步在“社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）”數(shù)據(jù)庫中以TI=（Web Based Learning OR E-Learning OR Digital learning OR Online learning OR Online courses OR We benvironment）ANDTI=（Health OR Effect OR Affect OR Influence）為檢索內(nèi)容，以“1995-2017”為檢索時(shí)間，共檢索出英文文獻(xiàn)926篇。在結(jié)合研究主題、框架、關(guān)鍵詞并在通讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過內(nèi)容分析刪除相關(guān)性低的文獻(xiàn)，本研究重點(diǎn)分析了最相關(guān)的核心文獻(xiàn)43篇，其中中文文獻(xiàn)36篇，來源于“中國知網(wǎng)（CNKI）”；英文文獻(xiàn)7篇，來源于SSCI數(shù)據(jù)庫。另外，本研究還分析了課題組專家提供的教育學(xué)、心理學(xué)和體育科學(xué)三方面的課題資料。表1是檢索到的與該主題相關(guān)的969篇期刊文獻(xiàn)的年度分布。表1該主題相關(guān)文獻(xiàn)的年度分布。

三、概念界定

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

邱瑛認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包括廣義和狹義兩個(gè)層面，廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用影響而發(fā)生改變的過程；狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是在線進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)或?qū)W(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即在互聯(lián)網(wǎng)支持平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方式”[1]。由于多數(shù)研究者在討論相關(guān)話題時(shí)并不進(jìn)行嚴(yán)格的概念界定，為全方位反映該領(lǐng)域的進(jìn)展，本研究采用內(nèi)涵更為廣泛的定義，主要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容三方面討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響。

（二）身心健康

世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康定義為“健康不僅僅是身體沒有缺陷和疾病，而是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！庇纱丝梢?，身心健康（somatopsychic health）是由體質(zhì)健康和心理健康構(gòu)成的。體質(zhì)指的是“人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和心理素質(zhì)綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征”。本研究采用教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（教體藝[2007]8號(hào)）體質(zhì)健康的定義，即體質(zhì)健康由身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等構(gòu)成。關(guān)于心理健康，本研究采用王登峰等的定義，即“心理健康是在良好的生理狀態(tài)基礎(chǔ)之上的自我和諧及與外部社會(huì)環(huán)境的和諧所表現(xiàn)出來的個(gè)體的主觀幸福感，至少要具備四個(gè)條件：良好的心理適應(yīng)能力，自我接受能力，有理想有追求和保持常新的心態(tài)”[2]。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響

本研究主要從三方面探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境對(duì)青少年身體健康的影響

2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：“2005—2010年這五年與前一個(gè)五年相比（2000—2005年），19~22歲年齡組但爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降，測試的各項(xiàng)指標(biāo)下降幅度明顯減?。桓鲗W(xué)段學(xué)生視力不良檢出率持續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向；學(xué)生肥胖和超重檢出率仍呈上升趨勢”①。與2010年相比，2014年全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善，但上述幾大問題仍然存在②。造成上述問題的原因引起了人們的思考。

2015年南通市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示：全市中小學(xué)學(xué)生近視率超過了70%，三個(gè)學(xué)段的近視率都呈上升態(tài)勢，其中，7~11歲小學(xué)生增幅最大，也就是說近視的孩子年齡越來越小，近視率城鄉(xiāng)差距縮小并且慢慢消失。高頻率地使用電子產(chǎn)品和較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致近視率上升且傾向于低齡化的重要原因。

國內(nèi)學(xué)者劉淑一認(rèn)為，相對(duì)于心理健康，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境對(duì)小學(xué)生身體健康的不良影響可能更難以挽回[3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“小學(xué)生的每次上網(wǎng)時(shí)間一般為一個(gè)小時(shí)左右，這一個(gè)小時(shí)對(duì)于成年人來說可能只是上網(wǎng)時(shí)間的一小部分，但是相對(duì)于正在成長、發(fā)育的小學(xué)生來說，實(shí)際上已經(jīng)超出了他們的承受范圍。因?yàn)樾W(xué)生的心率、血壓、肺活量以及其它生理指標(biāo)都還不穩(wěn)定”[3]，長時(shí)間端坐在電腦前注視屏幕，易導(dǎo)致肌肉萎縮、骨骼彎曲、身體變形、視力障礙及各類皮膚疾病。長時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，還極易造成情緒激動(dòng)，不利于小學(xué)生心臟的健康發(fā)展。而手機(jī)、iPad等移動(dòng)智能產(chǎn)品的普及無疑會(huì)加速這一趨勢。

作為補(bǔ)充，國外學(xué)者Kozeis通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常觀看電腦屏幕會(huì)引起眼睛不適、視力模糊、疲勞和頭痛等癥狀。這些癥狀可能是由于照明不良、眩光、工作臺(tái)設(shè)置不當(dāng)、其他影響視力的未知問題或這些因素的組合引起的[4]。在使用電腦過程中，出現(xiàn)最多的癥狀是眼睛灼熱和肌肉疼痛，這些癥狀與計(jì)算機(jī)使用持續(xù)時(shí)間顯著相關(guān)[5]。電腦開機(jī)發(fā)熱后會(huì)釋放一種名叫“三基磷酸鹽”的氣體，并且電腦越新，這種氣體釋放得越多，它會(huì)引起皮疹、鼻塞、頭昏頭痛等過敏癥狀，青少年對(duì)此尤為敏感[6]。國內(nèi)學(xué)者孟迎春等也通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在端坐時(shí)間無差異的情況下，個(gè)人使用電腦的次數(shù)越多，使用年限越長，使用中越不注意休息，則越易患頸腰椎病[7]。此外，電腦、手機(jī)工作時(shí)產(chǎn)生的不同波長、頻率的電磁波正悄悄地影響著人們的身體健康，引發(fā)各種社會(huì)文明病[8]。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對(duì)青少年身心健康的影響

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的興趣

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的興趣是相輔相成的關(guān)系。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被更好地激發(fā)[9]；國外一項(xiàng)實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的意圖有顯著的影響[10]。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與情感、態(tài)度

國外學(xué)者的實(shí)證研究表明，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生遇到了廣泛的情緒活動(dòng)，而活動(dòng)中的互動(dòng)是情感反應(yīng)的重要前提[11]。國內(nèi)學(xué)者范文霈等在其研究中進(jìn)一步指出，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，人與人之間都普遍表現(xiàn)出一種相對(duì)平等的關(guān)系，這種平等不僅僅表現(xiàn)在外部形式上，更體現(xiàn)在內(nèi)在心理上。在這種平等關(guān)系下進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成自信、自尊、自強(qiáng)、自愛等重要的人格品質(zhì)，而且它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、意志、信念和動(dòng)機(jī)也有重要的作用。如果學(xué)生在產(chǎn)生新的想法、創(chuàng)意時(shí)，能夠及時(shí)地與教師、專家或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流和分享；在遇到問題時(shí)，也能及時(shí)地向教師和專家尋求解決問題的方案，那么這將有利于產(chǎn)生深刻的思想碰撞，有利于學(xué)生形成安全輕松的心理氛圍和開放性心靈[12]。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)性

“學(xué)習(xí)適應(yīng)問題亦稱學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能根據(jù)學(xué)習(xí)條件的變化積極主動(dòng)有效地進(jìn)行身心調(diào)整，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和身心健康達(dá)不到應(yīng)有發(fā)展水平的學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象”[13]。馮紅等在研究中指出，使用平板電腦學(xué)習(xí)的青少年的心理健康狀況符合正常分布，并且適當(dāng)?shù)氖褂弥芷诤蛷?qiáng)度對(duì)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有正向影響，并得到大部分家長的支持和肯定[14]。柏菊花的實(shí)證研究表明，雖然中學(xué)生在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中差異較小，但整體適應(yīng)性的水平較低；中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性并不是一成不變的，相反它可以有效依托于自適應(yīng)系統(tǒng)，從而加強(qiáng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力[15]。其他關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的研究則采用“學(xué)習(xí)障礙”“認(rèn)知障礙”“情感缺失”“心理因素”等概念進(jìn)行闡釋[16]。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與自我效能感、社會(huì)臨場

感簡單來說，自我效能感“是人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷”[17]。謝幼如等基于實(shí)證研究認(rèn)為，控制其它條件不變，上網(wǎng)的軟硬件條件好則自我效能感水平高，即個(gè)人更能覺得自己能夠成功地完成某一件事情[18]。Alenezi等研究發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)的意圖有顯著的影響[10]?！吧鐣?huì)臨場感是個(gè)體在探究社區(qū)中，利用媒體在社交和情感等方面展示自我的能力”。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)臨場感有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度朝著積極的方向轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；社會(huì)臨場感強(qiáng)的學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)滿意度[19-21]。此外，社會(huì)臨場感還能提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果和降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的孤獨(dú)感[22]。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式給青少年身心健康帶來的負(fù)面沖擊

王緯虹通過對(duì)重慶市4~9年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生各種心理問題檢出率介于4.7%~26.4%之間，主要表現(xiàn)在意志力薄弱、交際能力缺乏、敏感脆弱以及自卑、感恩缺失和異性交往問題等[23]，這可能與近十年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在國內(nèi)迅速普及有關(guān)。有調(diào)查顯示，在各年齡段中，12~30歲的青少年上網(wǎng)率最高，也最容易出現(xiàn)情緒低落、身體健康狀況下降等問題[24]。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式給青少年身心理健康帶來的負(fù)面沖擊一直是國內(nèi)國際學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

第一，網(wǎng)絡(luò)本身的虛擬性特點(diǎn)使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的主體具有無標(biāo)識(shí)狀態(tài)特征，這可能會(huì)使人際關(guān)系淡漠甚至情感疏遠(yuǎn)，也可能使傳統(tǒng)價(jià)值觀和倫理道德規(guī)范受到挑戰(zhàn)[25]。網(wǎng)絡(luò)本身存在的虛擬性也使價(jià)值尺度和“善”的原則被虛化了。學(xué)生的道德意識(shí)薄弱，再加上不斷地遭受各種骯臟、惡意的信息的褻瀆，學(xué)生的思維方式、道德意識(shí)被潛移默化地朝畸形方向引導(dǎo)。這樣極易導(dǎo)致學(xué)生道德行為失衡與失范、誘發(fā)畸形人格的形成[26]。

第二，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不當(dāng)是學(xué)生亞健康狀態(tài)的危險(xiǎn)因素之一[27]，甚至可能對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和道德水平產(chǎn)生不良影響[28]。孟慶軍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)依賴易導(dǎo)致心理浮躁與焦慮，如果青少年學(xué)生整日通過上網(wǎng)來了解社會(huì)、與他人交往，則易缺乏人與人之間的情感交流，就可能會(huì)產(chǎn)生疏離感、冷漠感和種種反常心態(tài)[29]。劉芳梅的研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)大學(xué)生身體形態(tài)的影響不顯著，而對(duì)身體機(jī)能及身體素質(zhì)會(huì)造成顯著的負(fù)面影響[30]。網(wǎng)絡(luò)依賴癥及網(wǎng)絡(luò)成癮的群體，上網(wǎng)后經(jīng)常性眼睛不適的發(fā)生率明顯高于正常群體，手腕不適的發(fā)生率明顯高于正常群體，經(jīng)常性腰部不適的發(fā)生率明顯高于正常群體[31]。網(wǎng)絡(luò)依賴癥的人群多會(huì)失眠焦躁、容易發(fā)脾氣，產(chǎn)生社會(huì)功能障礙；由于長時(shí)間觀看電子屏幕，用眼不健康、眼睛疲勞，造成視力下降；由于缺乏休息、娛樂活動(dòng)以及身體鍛煉，極易引發(fā)頸椎疼痛等各種疾病[32]。相關(guān)的研究還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)癮癥對(duì)兒童的危害比對(duì)其他年齡段人群的危害更大，因?yàn)閮和€尚在成長發(fā)育中，長時(shí)間地沉溺于電子產(chǎn)品，對(duì)腦部的損害將是不可修復(fù)的；并且，特別不利于開發(fā)小學(xué)生早期智力[33]。因此，兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)的情況需要家庭、學(xué)校和社會(huì)高度關(guān)注。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)青少年身心健康的影響

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的積極內(nèi)容對(duì)青少年身心健康的影響網(wǎng)絡(luò)

如同新型的百科全書，匯聚了各類學(xué)科和各類知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以得到及時(shí)地更新和補(bǔ)充，同步地反映最新科研、教學(xué)成果；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還可以進(jìn)行跨平臺(tái)、跨時(shí)空的溝通傳遞?？傮w來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性、豐富性、時(shí)效性和共享性等特點(diǎn)[33]。李強(qiáng)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的積極內(nèi)容對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提高有重要作用，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)得到持續(xù)地充實(shí)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)得到持續(xù)地優(yōu)化；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的積極內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，由此促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，順利地完成社會(huì)化發(fā)展[34]。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的不良內(nèi)容對(duì)青少年身心健康的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種重要的甚至是不可或缺的學(xué)習(xí)手段和形式，已經(jīng)為現(xiàn)代社會(huì)所接受。然而，當(dāng)前與正常的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相連的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境卻并不那么潔凈，甚至到處充斥著色情、暴力、意識(shí)形態(tài)的攻擊等不良內(nèi)容。青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)色情小說、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲甚至形成網(wǎng)癮、參與黃賭毒的事件經(jīng)常發(fā)生。

國內(nèi)學(xué)者柯常欽等認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息對(duì)人們的生活特別是對(duì)青少年的健康成長造成了極大的影響，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一切事物都有新鮮感，這恰恰給信息詐騙和不良信息的滋長創(chuàng)造了便利條件，產(chǎn)生眾多社會(huì)和道德問題[25]。劉勤學(xué)等認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良內(nèi)容可能造成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)沉迷和成癮，并對(duì)青少年的生理健康、心理健康、人格發(fā)展、日常生活和學(xué)習(xí)以及對(duì)家庭和社會(huì)造成危害[35]。

另外，魏曉文等認(rèn)為，學(xué)生思想尚未完全成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和偏頗言論缺乏應(yīng)有的審視和辨別能力，因此網(wǎng)絡(luò)化給我國學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作的環(huán)境帶來了強(qiáng)烈的沖擊[36]。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致對(duì)生活缺乏激情，對(duì)外界一切事物變得麻木，缺乏理想和追求。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，有些未成年人因沉迷于網(wǎng)絡(luò)色情，最終走上犯罪道路。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)賭博現(xiàn)象，不僅造成了網(wǎng)民的經(jīng)濟(jì)損失，也帶來了社會(huì)的不穩(wěn)定[37]。

對(duì)此，我國在國家層面已做出了反應(yīng)，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境促進(jìn)未成年人健康成長的若干意見》（中辦發(fā)[2009]6號(hào)）等系列文件，明確提出要“進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，保護(hù)未成年人健康成長”。

五、研究方法頻率分布

張志新等將我國虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究的方法大致劃分為收集資料的方法、分析資料的方法和綜合研究方法三大類[38]。由于研究領(lǐng)域相近，本研究在借鑒這種研究方法框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)身體健康研究的需要增加了測量法（體測）。表2是對(duì)本研究重點(diǎn)分析的43篇文獻(xiàn)的研究方法的統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在收集資料的方法方面，文獻(xiàn)法占主導(dǎo)地位，但已趨向多元化，其次是問卷調(diào)查法，測量法也很少使用，實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法的使用率也不是特別高，觀察法和訪談法也幾乎沒有使用；在分析資料的方法方面，定量分析方法（統(tǒng)計(jì)分析法）發(fā)展迅速，定性分析方法（內(nèi)容分析法）幾乎沒有使用，比較分析法也很少采用；在綜合研究方法方面，開發(fā)研究法是該領(lǐng)域最常用的研究方法，行動(dòng)研究法和案例研究法較少使用。

總體來說，文獻(xiàn)法（含文獻(xiàn)調(diào)查與理論思辨）、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法大量被采用，說明該領(lǐng)域的研究還處于較淺層次的理論探討和現(xiàn)象描述階段；測量法（體測）、實(shí)驗(yàn)法或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法使用不足，說明該領(lǐng)域基于科學(xué)范式的實(shí)證研究不足，對(duì)具體維度、影響因素等方面的探索不夠細(xì)致、深入；觀察法（含實(shí)地觀察）、訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法幾乎沒有使用，也說明研究者與研究對(duì)象間的距離較遠(yuǎn)，研究不夠深入，應(yīng)對(duì)方法與策略缺少實(shí)證數(shù)據(jù)檢驗(yàn)；另外，比較分析法使用率較低，說明本領(lǐng)域研究者的研究視野還不夠?qū)拸V，外文閱讀能力還有待提高。

六、總結(jié)與建議

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的普及以及人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康的影響”的相關(guān)研究也越來越重視。通過系統(tǒng)地文獻(xiàn)調(diào)研和內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論。

在內(nèi)容上，國內(nèi)外學(xué)者主要研究了以下內(nèi)容。第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境對(duì)青少年身體健康的影響，包括長時(shí)間使用電腦或電子設(shè)備及這些設(shè)備釋放的電磁波、有害氣體等對(duì)青少年身體健康的危害，如視力障礙、骨骼彎曲、肌肉萎縮、呼吸道疾病、皮膚病、心臟病等。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對(duì)青少年身心健康的影響，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對(duì)青少年興趣、情感、態(tài)度、意志、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我效能感、社會(huì)臨場感、交往心理、身體機(jī)能及身體素質(zhì)等方面帶來的影響。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)青少年身心健康的影響，其中，積極內(nèi)容對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的提高具有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)展、形成積極的人生態(tài)度和順利地完成社會(huì)化；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大環(huán)境中還充斥著游戲、色情、暴力元素和意識(shí)形態(tài)的攻擊等不良內(nèi)容，會(huì)給青少年帶來“三觀”歪曲、道德水平下降、行為方式失范等影響。但是，身心健康的范圍非常廣泛。例如，心理健康既包括興趣、情感、意志、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我效能感等，也包括社會(huì)適應(yīng)、自我認(rèn)同等方面；又如身體健康，學(xué)界關(guān)注的維度更少，除了體重、視力、骨骼、皮膚、心臟外，還包括身高、視野、視深度、肺活量、胸圍、坐位體前屈、體位血壓、瞬時(shí)記憶、記憶廣度、注意力集中、注意廣度、反應(yīng)時(shí)間等等。

在范式上，首先，國內(nèi)外研究者與研究對(duì)象間距離較遠(yuǎn)，訪談法、行動(dòng)研究法和案例研究法等很少使用，研究不夠深入；其次，觀察法、測量法（體測）、實(shí)驗(yàn)法以及相應(yīng)的量化分析方法等實(shí)證研究方法很少使用，大規(guī)模量化研究尚未出現(xiàn)；另外，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、比較分析法也很少使用，一定程度上說明研究者本身的研究能力有待提高，研究視野有待拓展，研究機(jī)構(gòu)間的合作有待加強(qiáng)。因此，現(xiàn)有研究成果尚難以科學(xué)、系統(tǒng)、清晰地解釋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身體和心理健康到底產(chǎn)生了怎樣的影響，更無法在此基礎(chǔ)上提出有效的干預(yù)措施與解決方案。

因此提出如下建議。在內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)我國青少年身心健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及具體維度的理論研究；針對(duì)身體健康、心理健康的具體維度，開展大規(guī)模測量研究；加強(qiáng)各類干預(yù)手段的實(shí)驗(yàn)與優(yōu)化研究。在范式上，應(yīng)采用大規(guī)模測量的方法，進(jìn)行身體測試和心理測試，發(fā)現(xiàn)問題；應(yīng)縮短研究對(duì)象與研究者的距離，采用實(shí)地觀察法和訪談法，探究原因；應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)與對(duì)比，優(yōu)化干預(yù)手段與使用方法?？傊?，要加強(qiáng)實(shí)證研究，而非純粹的理論思辨和淺層次的調(diào)查。當(dāng)然，研究者自身也要提高研究能力，例如，提高外語水平，充分吸收國際經(jīng)驗(yàn)；提高大規(guī)模調(diào)查與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析能力。另外，還要加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)間的合作，通過醫(yī)學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科研究者的通力合作，系統(tǒng)、全面地探索和解決問題。（本文由《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》雜志授權(quán)發(fā)布）

基金項(xiàng)目：教育部 －中國移動(dòng)科研基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康的影響與干預(yù)實(shí)證研究”（編號(hào)：MCM20130602）。

*作者簡介：張志新，博士，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系講師，碩士生導(dǎo)師；高景，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系碩士研究生；馮紅，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授，碩士生導(dǎo)師；解婧睿，張心祎，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系碩士研究生。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“MOOC”，作者張志新、高景、馮紅、解婧睿、張心祎。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。