古詩(shī)詞里的愛(ài)情模樣：從前車馬很慢、書信很遠(yuǎn)，一生只夠愛(ài)一人

從前的日色變得慢車，馬，郵件都慢一生只夠愛(ài)一個(gè)人——木心《從前慢》

曾幾何時(shí)，木心的這首詩(shī)刷遍了網(wǎng)絡(luò)，一提起愛(ài)情，人們總是要說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)。

其實(shí)，從前慢的并不是日色，也并不是車馬或郵件，慢的，是我們的心，是一顆對(duì)愛(ài)情和生活抱有期待和美好愿望的心。

回望歷史，古詩(shī)詞里描寫的愛(ài)，不也是如此嗎？它不如現(xiàn)代社會(huì)的愛(ài)情這樣浮躁，也沒(méi)有很強(qiáng)的功利性，它只是熾熱，也熾烈。古人愛(ài)得轟轟烈烈，也平平常常，他們的愛(ài)情，始終是純粹而美好的存在。

如果一定要用一句話來(lái)形容古詩(shī)詞里的愛(ài)情的話，那我想，一定是：從前車馬很慢、書信很遠(yuǎn)，一生只夠愛(ài)一人。

人在心兒里，早晚成連理

《生查子》牛希濟(jì)新月曲如眉，未有團(tuán)圓意。紅豆不堪看，滿眼相思淚。終日擘桃穰，人在心兒里。兩朵隔墻花，早晚成連理。

在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的思念統(tǒng)統(tǒng)交付給了這一輪明月和這數(shù)枝紅豆，通過(guò)對(duì)這些景物的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)人的無(wú)限思念和愛(ài)慕。

盡管現(xiàn)在他們二人還不能在一起，但詩(shī)人相信，總有一天，他們能突破層層阻礙，最終喜結(jié)連理。因?yàn)橄鄲?ài)的兩個(gè)人，加起來(lái)，力量是非常大的。

愿為影兮隨君身

《車遙遙篇》 傅玄車遙遙兮馬洋洋，追思君兮不可忘。君安游兮西入秦，愿為影兮隨君身。君在陰兮影不見(jiàn)，君依光兮妾所愿。

這首詩(shī)寫的也是女子對(duì)出門在外的丈夫的思念。丈夫出門在外，車遙馬慢不知何時(shí)才能回來(lái)，于是女子就恨不得自己化身為一道影子，這樣便能追隨著丈夫，游歷四方了。

“愿為影兮隨君身”，這一句不僅暗示了封建社會(huì)女子和男子之間的依附關(guān)系，還告訴了我們：女子對(duì)男子纏綿悱惻的依戀和愛(ài)慕。

我有所念人，結(jié)在深深腸

《夜雨》 白居易我有所念人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸。鄉(xiāng)遠(yuǎn)去不得，無(wú)日不瞻望。腸深解不得，無(wú)夕不思量。況此殘燈夜，獨(dú)宿在空堂。秋天殊未曉，風(fēng)雨正蒼蒼。不學(xué)頭陀法，前心安可忘？

這首詩(shī)相傳是白居易為年輕時(shí)的愛(ài)人湘靈所寫的。

雖然寫的是愛(ài)情，但這首詩(shī)并沒(méi)有我們常見(jiàn)的纏綿悱惻，或者細(xì)膩溫婉，它有的只是白居易的一腔真情。情之所至、揮筆即成、渾然也天成。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是白居易用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，寫出了最真實(shí)、最真摯的情感，感人至深。

記得早先少年時(shí)大家誠(chéng)誠(chéng)懇懇說(shuō)一句是一句

中國(guó)詩(shī)詞短小而精悍，擁有這無(wú)窮無(wú)盡的力量

古人寫詩(shī)最注重講究“練字”?！熬氉帧奔丛?shī)人運(yùn)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、含蓄、優(yōu)美的字詞進(jìn)行錘煉與搭配，從而使詩(shī)歌的意境更加深遠(yuǎn)精妙，將詩(shī)人的情感刻畫得更加入木三分。

很多父母讓孩子學(xué)古詩(shī)，就是覺(jué)得古典文化里有太多的營(yíng)養(yǎng)，能鍛煉孩子的理解力、想象力等等。

讀詩(shī)詞既可以無(wú)形中培養(yǎng)一個(gè)人 的氣質(zhì)；

同時(shí)也能增加一個(gè)人的學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)

如今新教改的 內(nèi)容變動(dòng)，也足以說(shuō)明 這一點(diǎn)。

高考各科題目閱讀量都比以前增加了5%~8%

語(yǔ)文題目難度也在 悄悄上升。

特別是古詩(shī)詞的分量，增加51%

人人都在感嘆，本來(lái)就不好背誦的 古詩(shī)詞

現(xiàn)在又增加了比例，以后古詩(shī)詞學(xué)不好，會(huì)嚴(yán)重的為 成績(jī)拖后腿。

除此之外，對(duì)古詩(shī)詞的考察，也不僅僅局限于 詩(shī)詞本身

還會(huì)繼續(xù)延續(xù)到詩(shī)詞的背景，詩(shī)人的生平等等的 延伸知識(shí)

更加重視詩(shī)詞整體的考察。

課本中的知識(shí)想要滿足 孩子的是 完全不夠的

而且課本中的詩(shī)詞介紹比較無(wú)聊，孩子看不進(jìn)去，有些地方 也理解不了。

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