從師生“雙流失”到“零流失”，這山區(qū)中學(xué)如何做到的？

原題：山區(qū)中學(xué)如何走出“師生流失”雙重危機(jī)——福建南平一中探索責(zé)任教育提升辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育

▲南平一中江南校區(qū)大門。(南平一中供圖)

新華每日電訊記者鄒聲文、孟昭麗、張華迎、王成

南平一中地處閩北山區(qū)，是一所百年老校。然而，2000年之后，優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師流向沿海學(xué)校，教育基礎(chǔ)設(shè)施更新緩慢，南平一中在前行道路上困難重重，在全省同類學(xué)校中，高考質(zhì)量一度排名靠后。

面對困局，該校近年來以開展責(zé)任教育為抓手，不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理與考核激勵(lì)機(jī)制，推行學(xué)生自主管理，使得學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)有了較大提升。學(xué)生流失的數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了這項(xiàng)進(jìn)步。

2015年，98人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2016年，51人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2017年，24人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2018年，8人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2019年，沒有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)籍……經(jīng)過多年努力，該校扭轉(zhuǎn)了山區(qū)學(xué)校生源流失的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零流失”。

▲老師通過主題班會(huì)的形式對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。(南平一中供圖)

教師、生源流失，山區(qū)名校遭遇“雙重危機(jī)”

建校百年來，南平一中教學(xué)成果豐碩，培養(yǎng)了20000多名合格畢業(yè)生，校友遍布海內(nèi)外。

然而，十多年前，由于學(xué)生家長對南平一中教學(xué)品質(zhì)信賴感不斷降低，南平地區(qū)泛起當(dāng)?shù)貎?yōu)秀初中學(xué)生轉(zhuǎn)入沿海城市的“轉(zhuǎn)學(xué)潮”。

事實(shí)上，學(xué)生家長們對南平一中辦學(xué)質(zhì)量下降的擔(dān)憂并非空穴來風(fēng)。

一方面，彼時(shí)優(yōu)秀教師流失問題較為嚴(yán)重?！?000年以來，受待遇問題影響，有相當(dāng)一部分優(yōu)秀教師被福州和廈門地區(qū)的學(xué)校高薪挖走。”南平一中副校長池光萌說，山區(qū)學(xué)校大多難以開出與沿海城市學(xué)校同等的招聘條件。時(shí)至今日，在閩西、閩北等地的山區(qū)中學(xué)中，類似問題依然存在。

無獨(dú)有偶，“當(dāng)時(shí)為支持一些沿海城市高中的發(fā)展，福建省出臺(tái)政策，允許這些學(xué)?？梢詥为?dú)向南平延平區(qū)跨市招生”，這在無形中進(jìn)一步加劇了山區(qū)學(xué)校優(yōu)秀生源流失。

南平一中黨總支副書記黃頌堯告訴記者，較大規(guī)模的“轉(zhuǎn)學(xué)潮”持續(xù)了十多年，最多的時(shí)候一年轉(zhuǎn)走100多人。

多重因素合力影響之下，南平一中的高考成績單不再像過往那么優(yōu)秀。

在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)，南平一中似乎陷入了優(yōu)秀教師流失、教學(xué)質(zhì)量下降、優(yōu)秀生源流失這樣一個(gè)“惡性”循環(huán)之中。

“教學(xué)質(zhì)量走下坡路有客觀原因，但主要還是學(xué)校自身的問題，當(dāng)時(shí)管理者觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)。”2013年1月接手南平一中時(shí)，黃小青校長驚訝地發(fā)現(xiàn)，對于家長和社會(huì)的“不滿意”，部分老師竟習(xí)以為常，甚至有一些老師對現(xiàn)狀挺滿意。

面對這種困局，必須有所作為。黃小青說，為了增強(qiáng)廣大師生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校開始嘗試在全校范圍內(nèi)推行責(zé)任教育，不斷提升師生們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

▲學(xué)生們在圖書閱覽室內(nèi)認(rèn)真看書。(南平一中供圖)

“責(zé)任教育”，讓教師找到育人“原動(dòng)力”

記者采訪了解到，為有效激發(fā)教師隊(duì)伍的教學(xué)熱情，結(jié)合提升辦學(xué)質(zhì)量這一主題，南平一中開展了一系列制度化、規(guī)范化的責(zé)任教育活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，南平一中制定了目標(biāo)管理方案，明確教師在學(xué)生高中教育階段的責(zé)任目標(biāo)和行為規(guī)范，即教師通過讀書、上課、基本功展示等各種載體開展責(zé)任教育活動(dòng)，增強(qiáng)教師專業(yè)情感、專業(yè)精神，提高教師師德修養(yǎng)。

南平一中德育處主任吳林炎告訴記者，為讓責(zé)任理念深入全體教職員工內(nèi)心深處，學(xué)校以黨員先鋒崗、“五一”勞模樹立教師身邊的責(zé)任榜樣，持續(xù)開展“最有責(zé)任感的老師”“星級班主任”評選活動(dòng)和“責(zé)任故事宣講會(huì)”，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。

與此同時(shí)，學(xué)校還多方籌措資金，設(shè)立高考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)金，激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在校友的支持下，南平一中設(shè)立了200萬元的“鄒俐瓊獎(jiǎng)教基金”，并評選出一批名師和骨干教師，給予特殊的工作津貼，充分調(diào)動(dòng)名師和骨干教師的工作熱情，以有效發(fā)揮專家教師的引領(lǐng)作用。

他山之石，可以攻玉。為持續(xù)提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，探索新高考政策下學(xué)校教育教學(xué)管理的有效途徑，2018年7月中旬，南平市教育局組15人考察隊(duì)赴甘肅會(huì)寧縣開展學(xué)習(xí)。

考察過程中，“三苦兩樂”（政府苦抓、家長苦供、社會(huì)苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）的會(huì)寧教育精神讓黃小青嘆服。

“會(huì)寧是西北貧困縣，但最近幾年教育教學(xué)成績讓人印象深刻。”黃小青說，會(huì)寧教育現(xiàn)象證明了薄弱經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也能支撐優(yōu)質(zhì)教育體系，這對于同樣地處山區(qū)的南平一中很有啟發(fā)。

老師摔傷手臂骨折，為了不影響高三學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度提前出院；有的老師孩子年幼，卻無暇顧及只能將孩子交給家人……“‘教師樂教’精神與開展責(zé)任教育活動(dòng)的初衷不謀而合，體現(xiàn)了廣大教師把教育事業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的境界和情懷?！秉S頌堯說，在責(zé)任教育的激勵(lì)下，越來越多的南平一中教師甘于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)。

“一切為了山區(qū)孩子，我們感覺責(zé)任就在身邊，這讓我們找到了工作動(dòng)力，讓我們?nèi)?chuàng)新更多的工作方法。”吳林炎說，通過開展責(zé)任教育活動(dòng)，教師們的職業(yè)認(rèn)同感越來越強(qiáng)，教師人人講責(zé)任，積極向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

育英才、攬人才，新老師主體從“二本”轉(zhuǎn)為“一本”

隨著山區(qū)對教師的重視，每年加入教師隊(duì)伍的人數(shù)越來越多。如何讓這些教師快速適應(yīng)新的教學(xué)崗位，盡快成長起來，成為擺在學(xué)校管理者案頭的一個(gè)新問題。

“隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、初中部的復(fù)辦，學(xué)校教師隊(duì)伍已從2012年的100多人增至如今的400多人。”南平一中辦公室主任黃志斌介紹，為了保證新、老教師的正常更替，南平一中專門出臺(tái)了“培青工程”實(shí)施方案，加速青年教師和新老師的成長與成熟。

一節(jié)節(jié)聽課、一次次技能大賽、一堂堂教學(xué)公開課，在老教師的悉心指導(dǎo)和關(guān)心下，青年教師迅速成長、嶄露頭角。

第十二屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、第四屆福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)……獲得多個(gè)國家級、省級教學(xué)領(lǐng)域大賽榮譽(yù)的郭超是“培青工程”的獲益者，僅工作8年多的她已是學(xué)校英語教研組的骨干教師，并擔(dān)任學(xué)校高三英語備課組組長。

“‘培青’為青年教師搭建了成長平臺(tái)，讓我很快適應(yīng)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。”郭超告訴記者，新進(jìn)教師崗前集中培訓(xùn)、三年時(shí)間以老帶新的跟蹤培養(yǎng)，不僅有助于青年教師盡快適應(yīng)南平一中教學(xué)崗位，融入學(xué)校的教育文化，更有助于青年教師樹立正確的教育觀。

邀請知名專家為高考備考開設(shè)專題講座，進(jìn)行高考備考分享交流、考前專業(yè)的心理輔導(dǎo)、考后科學(xué)的志愿填報(bào)指導(dǎo)……在加大“培青”力度的同時(shí)，南平一中還積極創(chuàng)造條件，加大對外合作交流力度，通過借智引力，讓教師隊(duì)伍素質(zhì)在交流互鑒中不斷提升。

值得一提的是，為了進(jìn)一步提升高考備考質(zhì)量，南平一中去年還專門成立了高考研究工作室，通過選拔具備較豐富高中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法得當(dāng)、責(zé)任心強(qiáng)的教研組長和高三任教教師擔(dān)任高考研究室成員，承擔(dān)各學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，從整體上把控整個(gè)高三的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“與沿海學(xué)校相比，我們學(xué)校師資不是最強(qiáng)的，但可以舉全校之力，集合全校骨干教師力量打團(tuán)體戰(zhàn)，加強(qiáng)對高考命題方向和趨勢的研究?！背毓饷冉榻B，高考研究工作室按照學(xué)科收集和整理高考信息，統(tǒng)籌安排高三畢業(yè)班備考工作，推進(jìn)學(xué)校備考質(zhì)量穩(wěn)步提升：2018年高考本科上線1015人，上線率95.39%；2019年高考本科上線993人，上線率95.76%。

學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，離不開一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。為幫助像南平一中這樣山區(qū)學(xué)校引進(jìn)和留住高素質(zhì)人才，南平市也想了很多辦法。

每年設(shè)立不少于2億元的人才專項(xiàng)資金，給予鄉(xiāng)村教師等急需專業(yè)技術(shù)人才7萬元或10萬元的安家補(bǔ)助和相應(yīng)住房保障……2017年，南平市出臺(tái)人才工作的十條措施，提出要綜合運(yùn)用安居工程、人才資助、崗位津貼、項(xiàng)目和平臺(tái)支持等政策，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批高端人才、培養(yǎng)一批本土人才。

南平市教育局局長梁方介紹，為充分激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，確保優(yōu)秀教師“招得來、留得住、教得好”，南平市還持續(xù)提高教師待遇，拉平中小學(xué)教師和公務(wù)員的工資收入水平，目前南平市本級學(xué)校教師工資已達(dá)18.1個(gè)月。

一系列實(shí)打?qū)嵉呐e措，讓南平一中在高校畢業(yè)生中的吸引力不斷增強(qiáng)，也使得學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理?！靶逻M(jìn)教師畢業(yè)學(xué)校正從過去以二本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸槐緸橹鳎赀€有不少名校的研究生加入到教師隊(duì)伍中。”黃小青說。

自主管理、自主學(xué)習(xí)，山區(qū)中學(xué)的學(xué)生受益終身

教育的根本價(jià)值在于“育人”，“育人”首先是學(xué)會(huì)“做人”。在對教師隊(duì)伍進(jìn)行責(zé)任教育的同時(shí)，南平一中還以“對自己負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，對祖國負(fù)責(zé)”為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主管理、自主學(xué)習(xí)，為個(gè)人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

南平一中高二年段段長趙福平介紹，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)班級通過成立“學(xué)習(xí)合作小組”的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！皩W(xué)習(xí)小組一般是按照座位就近分配，小組內(nèi)每個(gè)成員都有各自學(xué)科上的優(yōu)勢，一些上課沒聽懂的題目，組員們放學(xué)后可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)咨詢相應(yīng)的小組學(xué)科負(fù)責(zé)人?！?/p>

“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組成員間互相交換各學(xué)科思維導(dǎo)圖，針對錯(cuò)題本上的題目，尋找同類題型進(jìn)行探討，已成為高三班級的課間及放學(xué)后的一道風(fēng)景線?！笨既霃?fù)旦大學(xué)的南平一中2019屆畢業(yè)生陳若妍告訴記者，幫助同學(xué)解決問題看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則不然。“講解過程是對已有知識(shí)點(diǎn)的再次梳理、鞏固，不僅鍛煉了自身的表達(dá)能力和邏輯思維，更在無形中培養(yǎng)我們的責(zé)任感?！?/p>

在培養(yǎng)責(zé)任感的同時(shí)，一些南平一中的畢業(yè)生們也紛紛表示，“學(xué)習(xí)合作小組”模式讓他們在學(xué)習(xí)中變得更加自律。

學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上。增加英語詞匯量，為大學(xué)英語四級考試做準(zhǔn)備……高考結(jié)束后的暑假，已經(jīng)考上中國人民大學(xué)的闕祈昕在短暫修整后，選擇翻開書本繼續(xù)學(xué)習(xí)。在南平一中2019屆高三畢業(yè)班，像她一樣的學(xué)生還有很多。

實(shí)際上，“學(xué)習(xí)合作小組”只是南平一中探索讓學(xué)生形成“自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我提高”意識(shí)的一個(gè)縮影。

為了讓更多學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，在學(xué)習(xí)生活中展示聰明才干，學(xué)校還成立了學(xué)生自主管理委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)、學(xué)生安全管理委員會(huì)……“山區(qū)孩子接觸大世面的機(jī)會(huì)比城里孩子少，但只要培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)能力，一旦他們進(jìn)入城市就能很快趕上。”趙福平說。

記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，如今“責(zé)任”已“潤物細(xì)無聲”地滲透到南平一中師生們的心靈，“做一個(gè)有責(zé)任感的人”已成為學(xué)校師生們的座右銘。責(zé)任教育不僅有效推動(dòng)了學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。

“卡得住學(xué)生的人，也卡不住學(xué)生的心?！秉S小青說，只有提升教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育，才能真正扭轉(zhuǎn)山區(qū)學(xué)校生源流失的局面。據(jù)南平市教育局統(tǒng)計(jì)，2015年至2018年期間，南平市被外地知名高中錄取的生源數(shù)量呈逐年遞減趨勢，2019年更是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零流失”。

■采訪手記

有了“好老師”，才有“好學(xué)生”

新華每日電訊記者孟昭麗、張華迎、王成

南平一中是一所百年名校、桃李芬芳，在過去相當(dāng)長一段時(shí)期，憑借著擁有特別能奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍和能吃苦的學(xué)生群體，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和高考成績都不輸沿海城市中學(xué)。

縱是如此，地處閩北山區(qū)的南平一中也與全國其他山區(qū)中學(xué)一樣，難以擺脫優(yōu)秀生源流失、優(yōu)秀教師流失的困境。伴隨著優(yōu)秀人才的流失，學(xué)校一度好景不再。

更令人憂心的是，優(yōu)秀教師流失、教學(xué)質(zhì)量下降、優(yōu)秀生源流失三者似乎讓學(xué)校陷入一個(gè)“惡性”循環(huán)之中：缺少“好老師”，學(xué)校對于“好學(xué)生”的吸引力驟降，家長們紛紛選擇將子女送到沿海城市中學(xué)就讀，“好學(xué)生”越來越少；而難出“好學(xué)生”，“好老師”的積極性也受極大影響，有些老師不得不選擇安于現(xiàn)狀。

事出必有因。經(jīng)過認(rèn)真反思，南平一中的管理團(tuán)隊(duì)找到了問題的癥結(jié)：這些年學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量走下坡路雖有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等客觀原因，但主要還是學(xué)校自身的管理理念出了問題。

謀定而后動(dòng)。找到原因后，學(xué)校開始采取行之有效的措施，努力打好感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人、待遇留人這四張牌，確保優(yōu)秀的教師“招得來、留得住、教得好”。

圍繞提高辦學(xué)質(zhì)量這一主題，學(xué)校在教師群體中大力開展責(zé)任教育活動(dòng)，通過評選“最美一中人——最有責(zé)任感的教師”“教師先進(jìn)事跡系列宣講”活動(dòng)，讓教師群體慢慢找回當(dāng)初從事教育事業(yè)的初心，激勵(lì)廣大教師把教育事業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、成就幸福人生的境界和情懷。

監(jiān)考時(shí)老師摔傷手臂骨折，為了不影響高三學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度提前出院；有的老師患有腰椎間盤突出，每天綁著寬腰帶，仍保持手撐講臺(tái)細(xì)心上課；有的老師孩子年幼卻無暇顧及，只能將孩子交給家人……在責(zé)任教育的激勵(lì)下，越來越多的南平一中教師愈加甘于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)。

感情、事業(yè)留人之余，學(xué)校還努力搭建平臺(tái)，為青年教師的成長成才營造良好的環(huán)境：實(shí)施“培青工程”，加快優(yōu)秀師資培養(yǎng)；發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開展“教育教學(xué)技能崗位大練兵”活動(dòng)，爭取讓近年來新引進(jìn)的儲(chǔ)備教師，盡快成為優(yōu)秀教師。

此外，為了激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，學(xué)校還多方籌措資金，設(shè)立高考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)金，激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在校友的支持下，南平一中設(shè)立了200萬元的“鄒俐瓊獎(jiǎng)教基金”，評選出一批名師和骨干教師，給予特殊的工作津貼。

顯然，要想真正實(shí)現(xiàn)待遇留人，光靠學(xué)校努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要政府搭把手、幫幫忙。

令人欣慰的是，為了幫助像南平一中這樣的山區(qū)學(xué)校“招得來、留得住”優(yōu)秀人才，當(dāng)?shù)卣畬ｉT出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)南平市人才工作的十條措施》，提出要綜合運(yùn)用安居工程、人才資助、崗位津貼、項(xiàng)目和平臺(tái)支持等政策，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批高端人才、培養(yǎng)一批本土人才。

組合拳之下，效果正在逐步顯現(xiàn)：好老師留下來了，教學(xué)質(zhì)量提高了，好學(xué)生自然而然也就不流失了。