讀了萬卷書 怎樣行好萬里路

雖然距暑假還有好幾個月的時間，但各種名目、動輒好幾萬元的研學旅行已經(jīng)展開宣傳攻勢。打著海外名校、國內(nèi)名校等旗號，大有讓眾多躍躍欲試的家長挑花眼之勢。然而，實際“游”下來，費用高昂、游而不學、學而不研等問題亦是層出不窮。如何建立科學健康的研學旅行機制，讓孩子們在研與學中真正有收獲，讓研學之旅名副其實，留下難忘的成長印記？

新時代的教書育人不再是傳統(tǒng)狹義的知識傳授與技能習得，而要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，以立德樹人為根本任務，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展素質(zhì)教育的角度，立足培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

自2016年12月教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》以來，研學旅行備受社會各界關注。2017年教育部發(fā)布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，對高中階段實踐活動的課程目標，尤其在價值體認方面提出更為明確的要求。

研學旅行有利于促進學生踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識與生活經(jīng)驗的深度融合；有利于發(fā)展素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)學生文明旅游意識，養(yǎng)成文明旅游行為習慣。換句話說，開展研學旅行，應是新時代落實立德樹人根本任務、強化實踐育人的重要途徑。

研學旅行是新時代立德樹人的重要途徑

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體中國人民共同的價值追求，是教育工作的“魂”。新時代的教育就是要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，從娃娃抓起，強化教育引導和實踐養(yǎng)成。研學旅行作為實踐育人的重要形式，充分體現(xiàn)了新時代我國“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的教育理念，通過把研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的教育活動，引導學生走出校園，走向社會，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的思考探究社會，在實踐中了解國情、開闊眼界、增長知識，提高社會責任感，從而深入感知、理解和踐行社會主義核心價值觀。

圍繞立德樹人根本任務，研學旅行結(jié)合學生的身心特點，根據(jù)小學、初中、高中不同學段的教育目標，有針對性地開發(fā)多種類型的活動課程，讓學生在身體力行中踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，踐行理想信念和愛國主義精神等等，促使學生把社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為行動自覺。

在貴州省遵義市，文化小學充分挖掘所在地域的歷史文化資源，將遵義會議會址、紅軍山、婁山關、茍壩會議會址、四渡赤水紀念館等紅色圣地建設成為“遵義小紅軍實踐活動”基地，以“我是小紅軍”和“重走長征路”作為研學旅行活動主題，設計了紅軍山課程、遵義會議課程、婁山關、茍壩會議和四渡赤水課程等，讓學生在行走體驗中，用腳步去丈量，用眼睛去觀察，用心靈去思考，親身感受紅軍堅韌不拔、戰(zhàn)勝一切困難的革命精神，強化學生的情感體驗、精神共鳴與文化傳承。以傳承紅色基因為主題的研學旅行作為一種新型的學生實踐活動，在培育和踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮了重要作用。

2017年教育部發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，對高中階段實踐活動的課程目標，尤其在價值體認方面明確提出：“通過研學旅行，深化社會規(guī)則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與社會進步、國家發(fā)展與人類命運共同體的關系，增強具有中國特色社會主義共同理想和國際視野?！?/p>

實踐證明，大力推進研學旅行，讓廣大中小學生在其中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，能夠切實增強學生對“四個自信”的理解與認同；能夠切實促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生自尊自信自立自強，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此充分發(fā)揮研學旅行的育人功能，是開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

研學旅行是對我國現(xiàn)有教育形態(tài)的革新

隨著人類邁入信息化社會和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的迅猛發(fā)展，學校教育的內(nèi)外環(huán)境、組織形式和功能作用正在發(fā)生巨大的變化?！皩W習”的概念已經(jīng)被重新定義，世界教育生態(tài)也正在進行轉(zhuǎn)型和重構。聯(lián)合國教科文組織在2015年12月發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》報告中指出：“過去，把教育理解為有計劃、有意識、有目的和有組織的學習。正規(guī)教育和非正規(guī)教育都是制度化的。但是人的許多學習是非正式的。這種非正式學習是所有社會化經(jīng)驗的必然體驗?！碑斀駥W生的知識獲取渠道變得更加寬闊，既有書本學習，也有實踐學習；既有課堂學習，也有校外學習；既有制度化學習，也有非正規(guī)的學習狀態(tài)。目前教育的發(fā)展趨勢是從傳統(tǒng)教育機構，轉(zhuǎn)向混合、多樣化的學習格局，讓學校教育和正規(guī)教育機構與其他非正規(guī)教育經(jīng)驗開展更加密切的互動。

研學旅行正是順應教育發(fā)展的這種大趨勢，超越學校和課堂的局限，讓中小學生從學校課堂走向更廣闊的、豐富多彩的外部世界，這不僅是我國學校教育和校外教育相互銜接的創(chuàng)新形式，更是我國基礎教育領域人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新。《關于推進中小學生研學旅行的意見》特別強調(diào)：“研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式?！?/p>

可以說，研學旅行改變了我國學生的學習情境和學習方式，是對現(xiàn)有教育形態(tài)的一次革新。在學習情境上，研學旅行使課堂由固定封閉變?yōu)閯討B(tài)開放，由校內(nèi)搬到校外。從鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情、省情國情的真實生活情境和學生的發(fā)展需要出發(fā)，引導學生從個體生活、社會生活或與大自然的接觸中獲得真實的感受、豐富的體驗和實踐，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認知，培養(yǎng)他們對中華民族的情感認同、思想認同、政治認同。在學習方式上，研學旅行將知識性目標、能力性目標、情感、態(tài)度、價值觀等領域的目標維度進行整合，由靜態(tài)的課堂記憶學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的體驗學習為主，由個體學習為主變成小組合作學習為主，由學生的被動傾聽變?yōu)橹鲃盂`行，在讓學生全身心進行“體驗”“體悟”和“體認”的過程中，通過親身經(jīng)歷、主動實踐、積極探究、理性反思等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

研學旅行是發(fā)展素質(zhì)教育的推動力量

長期以來，我國的學校教育中普遍存在著認知與實踐脫離、知與行分離的傾向，在人才培養(yǎng)方式上，重知識傳授、輕實踐養(yǎng)成，忽視基于實際情境、運用知識解決問題的實踐性學習，實踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約我國中小學發(fā)展素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的主要瓶頸。要促進人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)育人方式的重點突破，必須切實發(fā)揮實踐教育的重要價值，強化實踐教育對學生的引領作用。

研學旅行彰顯的實踐育人功能，是發(fā)展素質(zhì)教育的重要抓手。眾所周知，教育需要兩個過程，一個是認知發(fā)展和概念建構的過程，另一個是集體形成思維實踐的過程。從發(fā)展素質(zhì)教育的方向看，教育必須處理好學習知識和社會實踐的關系。人們越來越深刻地認識到，僅有書本知識的學習，不是真正的完整的教育，當今時代孩子們欠缺的不是知識、不是技能，而是創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)代學習理論也揭示，人類學習的最佳狀態(tài)不是靜態(tài)、被動地獲得知識，而是全身心經(jīng)歷的探究世界與人生的過程。

研學旅行正是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的一項教育活動。在教育理念上，研學旅行強調(diào)認知學習和實踐體驗、即研究性學習和旅行體驗的緊密結(jié)合，使體驗得以系統(tǒng)化和理性化，從而促進人的全面發(fā)展。在教學方式上，研學旅行倡導課堂講授和現(xiàn)場實踐的緊密結(jié)合。研學旅行活動課程的設計特別注重學生實踐性的學習，強調(diào)要超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、社會活動領域和學生的生活領域延伸，引導學生走近自然，關注社會，反思自我，在行走的課堂中體驗問題解決的過程和方法，充分地促進學生“知與行”“動手與動腦”“書本知識和生活經(jīng)驗”的結(jié)合與統(tǒng)一。

研學旅行有助于提高學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是新時代我國實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略等基本方略的重要內(nèi)容。以獲得“第五屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例”的首都師范大學附屬中學為例，該校根據(jù)校情和生情特點，制定了自然之旅、科技之旅、軍事之旅、時代之旅、歷史長河、綜合探究、職業(yè)體驗、社會服務等十個專題的研學旅行課程，在對該校研學旅行課程實效性的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：96%的同學對該課程的開設很感興趣，并且課程幾乎獲得了所有家長的認同和肯定。在該校承擔的國家級教育體制改革項目“探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”研究中，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人格量表多維度測試結(jié)果顯示：參與研學旅行課程的學生在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格特征多個維度的指標顯著高于未參與的學生。

研學旅行作為新時代我國基礎教育改革的一項重要舉措，為學生全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺。一方面，研學旅行極大拓展了教育的空間，打破以學校為單一場所的教育環(huán)境，使教育走出學校的圍墻，使教學不再局限于教室之內(nèi)，充分利用自然資源、紅色資源、文化資源、科技資源、國防資源和博物館、工礦企業(yè)、知名院校等企事業(yè)資源的育人功能，做好校內(nèi)教育與校外教育的有效銜接，為實現(xiàn)立德樹人根本任務提供豐富的活動載體。另一方面，研學旅行改變了學生的學習方式，旅行變成課堂，社會成為教材，世界成為老師。學生們在實踐體驗的基礎上，關注實踐、立足實踐，在做中學、學中做，把書本上死的知識變成活的實踐，學以致用，在實踐中增長才能和提高思想認識，形成有利于個人成長及社會進步的綜合素質(zhì)。

總之，青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。新時代的教書育人已不再是傳統(tǒng)狹義的知識傳授與技能習得，新時代的教育要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，以立德樹人為根本任務，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展素質(zhì)教育的角度，立足培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為此，我們要在實踐上積極尋求、落實立德樹人的具體辦法和實施路徑。堅持教育與社會實踐相結(jié)合，系統(tǒng)構建實踐育人體系，充分發(fā)揮研學旅行在立德樹人中的實踐育人功能，把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到具體的教育實踐活動中，讓學生在社會實踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠，讓素質(zhì)教育聚焦于“發(fā)展”，形成校內(nèi)與校外相互配合、相互銜接的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)機制，建構 “全員育人、全程育人、全方位育人”的整體性大教育格局，從而為建設創(chuàng)新型國家、為“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的順利實現(xiàn)打好基礎工程。