如何提出“當(dāng)班干部”的要求

如果自家孩子確實(shí)不錯(cuò)，可以勝任班干部的工作，父母可以通過(guò)溝通，向班主任提出讓孩子“擔(dān)任班干部”的請(qǐng)求。如果自己孩子能力不夠，自然不能勉強(qiáng)。當(dāng)然，更多父母看到本課的標(biāo)題時(shí)是很難為情的。中華文化一向主張含蓄，所以當(dāng)溝通的目的是為了讓孩子擔(dān)任班干部時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得不好意思。我們相信，大家閱讀本課之后就能明白，這樣的溝通是正常的，這個(gè)溝通的目的也是為了孩子的發(fā)展為了班級(jí)工作的順利開展?？偨Y(jié)一句話：擔(dān)任班干部的要求可以提嗎完全可以，這就是提出希望為大家服務(wù)的意愿。

擔(dān)任班干部的要求該怎么提？先要明確，提出當(dāng)班干部的要求有兩種情況：第一種是你的小孩已經(jīng)當(dāng)了班干部，現(xiàn)在要求連任，或者要求調(diào)整一個(gè)崗位，換一種方式為大家服務(wù)；第二種，你的孩子并未擔(dān)任班干部，這時(shí)候要求擔(dān)任崗位，為大家服務(wù)。這兩種情況都可以提，不要害羞哦。

溝通的時(shí)候可以分三步：

第一步，說(shuō)清對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)。父母對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)是不完整的，或者說(shuō)，是比較淺顯的。畢竟這不是父母的工作內(nèi)容。而且，沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校，怎么說(shuō)清自己對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)呢？我們建議大家從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一方面，你可以從自家孩子的口頭表達(dá)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)班級(jí)的了解。例如，父母可以轉(zhuǎn)述：“老師，最近我家的孩子回來(lái)反映說(shuō)班級(jí)有這樣的情況。”“最近我家的孩子回到家說(shuō)到班級(jí)有發(fā)生這樣的事件”……從孩子反映的角度，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)班級(jí)的了解，同時(shí)傳遞一個(gè)信息——我們非常關(guān)心班級(jí)；第二個(gè)方面，父母可以從自己觀察的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比如：你在接送孩子的過(guò)程中，你在進(jìn)校訪問(wèn)的過(guò)程中，你在和其他父母交談的過(guò)程中，自己觀察到的關(guān)于班級(jí)的諸多情況。溝通的時(shí)候，這些都可以作為申請(qǐng)職位的參考；第三個(gè)方面，很簡(jiǎn)單，你可以從自己的記憶和理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)。

例如，你可以說(shuō)：“小的時(shí)候我也是個(gè)班長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)是這么幫助我們的老師完成班級(jí)工作的你看，從自己的記憶角度來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得更加親切。從三種角度來(lái)說(shuō)自己對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)，它的意義在哪里？意義就在于你和老師站在了同樣的角度來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，而不是一出口就來(lái)提出要求。溝通的開始，傳遞出一種“關(guān)心班級(jí)”的信息，會(huì)讓老師感到溫暖，老師自然希望自己的“同盟軍”能不斷壯大。其實(shí)各位父母原本就很關(guān)心這個(gè)集體，只不過(guò)你在溝通時(shí)欠缺一些小技巧。所以，我們特地將此條作為第一條講述，就是提醒大家，不要讓人感覺(jué)你就是純粹來(lái)提要求的。

說(shuō)出對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)后，第二步就很簡(jiǎn)單啦！

第二步，父母可以說(shuō)說(shuō)對(duì)自家孩子工作能力的了解。你的孩子到底具備什么能力，到底能否勝任班干部的職位，父母應(yīng)該是很清楚的。在介紹之前，還要做個(gè)關(guān)聯(lián)與匹配，將孩子的能力與班干部的崗位需求關(guān)聯(lián)起來(lái)，更精準(zhǔn)地提出你的需求，這樣你的建議就容易被采納。比如如果父母希望小孩當(dāng)上班長(zhǎng)，你要知道班長(zhǎng)應(yīng)該具有統(tǒng)領(lǐng)全局的統(tǒng)籌能力，要有綜合協(xié)調(diào)能力，還要有比較強(qiáng)的社交能力。千萬(wàn)不要說(shuō)“班長(zhǎng)就是老師的助手”。除了“助手”之外，他更應(yīng)該是班級(jí)的核心，是老師不在時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，還是小伙伴的貼心人。否則，選個(gè)小助手就擔(dān)任班長(zhǎng)這太不合理，對(duì)吧？再比如說(shuō)班級(jí)中的勞動(dòng)委員，不但自己要熱愛(ài)勞動(dòng)，還要領(lǐng)導(dǎo)大家一起勞動(dòng)，有的時(shí)候甚至還要付出比別人更多的勞動(dòng)。

你家的孩子是不是這樣的呢？適合擔(dān)任嗎？有的父母認(rèn)為孩子不愛(ài)勞動(dòng)就讓其擔(dān)任勞動(dòng)委員，逼著去勞動(dòng)。這個(gè)想法大錯(cuò)特錯(cuò)，這個(gè)崗位不是你逼迫孩子轉(zhuǎn)變的媒介，這是班級(jí)中的重要職位。再比如說(shuō)宣傳委員如果你家的孩子具備美術(shù)特長(zhǎng)，能夠?yàn)榘嗉?jí)的宣傳工作貢獻(xiàn)力量，當(dāng)然可以推薦擔(dān)任。也許孩子的畫工不怎么樣，但文筆好，作文寫得特別棒，也能夠在班級(jí)宣傳報(bào)道中發(fā)揮重要的作用，那么父母不妨就提提這個(gè)建議，對(duì)不對(duì)？最后再說(shuō)說(shuō)文娛委員。你家的孩子能歌善舞，本身就是個(gè)文藝愛(ài)好者，那么擔(dān)任文娛委員是不是很合適？不一定。除了自己文藝天賦強(qiáng)之外，還要有組織能力，要排練節(jié)目，要大家一起來(lái)啊。所以我們建議父母，第二步溝通，可以說(shuō)清自家孩子各方面特長(zhǎng)、能力，還可以與班級(jí)中各個(gè)班委的崗位職責(zé)相匹配。這樣的溝通，更容易達(dá)成目標(biāo)。

我小的時(shí)候一直擔(dān)任宣傳委員，為什么呢？因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g畫畫，同時(shí)，我小的時(shí)候就很喜歡寫作文啦。因?yàn)橛羞@兩個(gè)特點(diǎn)，我很自然地就擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，經(jīng)常為班級(jí)出黑板報(bào)。后來(lái)讀師范學(xué)校的時(shí)候，三年學(xué)校生活，班上各種黑板報(bào)都是由我?guī)е麄餍〗M一手操辦的。所以我是一個(gè)比較合格的宣傳委員。有趣的是，在我擔(dān)任班主任的時(shí)候，我在班上還有一個(gè)很特殊的班委，叫“憤怒控制員”。

怎么回事呢？我發(fā)現(xiàn)每逢老師生氣時(shí)，如果沒(méi)有人來(lái)提醒，場(chǎng)面很難控制。所以當(dāng)時(shí)我就在班上設(shè)置了一個(gè)“憤怒控制員”。他的崗位職責(zé)很簡(jiǎn)單：當(dāng)老師生氣的時(shí)候，可以非常直接地站起來(lái)相勸，說(shuō)：“老師請(qǐng)息怒！”瞧，這就是根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的職務(wù)，因?yàn)椤皯嵟刂茊T”是一個(gè)懵懵懂懂、理直氣壯、很有童真的孩子，他不一定要學(xué)習(xí)成績(jī)有多么好，但是他肯定要人氣超級(jí)高，大家都喜歡。好，這就是第二步，向內(nèi)觀照。

第三步，直接提出讓孩子擔(dān)任班干部的請(qǐng)求。注意，我們提出的是希望，而不是命令。所以，提出這樣的要求要注意口吻，不要以命令的口吻提出要求；提這樣的要求要注意等待，不要期待“今天提，明天就實(shí)現(xiàn)”；提這樣的要求，你只不過(guò)在表達(dá)你主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作的愿望只不過(guò)在表示你對(duì)整個(gè)集體、對(duì)老師工作的一種關(guān)心，對(duì)班集體的關(guān)注。所以，提出要求的時(shí)候語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，語(yǔ)速要相對(duì)平緩，你要把自己的理由說(shuō)清楚，同時(shí)不要抱著一顆太急切的功利心。

我相信做到這幾點(diǎn)，你提出擔(dān)任班干部的要求，有可能就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然，萬(wàn)一沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，咱們大家放平心態(tài)，因?yàn)槲覀兌己苊靼祝褐灰谶@個(gè)班，當(dāng)不當(dāng)班干部都不是最重要的。為班級(jí)著想，擁有一顆火熱的心，那才是我們應(yīng)該做到的！你說(shuō)對(duì)嗎？