北京市“雙師服務(wù)”在線輔導(dǎo)已推廣至六個(gè)區(qū)

任冬紅老師每天都會(huì)在雙師平臺(tái)上開設(shè)直播課。

雙師互動(dòng)課程豐富多樣。

雙師一對(duì)一輔導(dǎo)教師界面。

昨天晚上7點(diǎn)半，平谷區(qū)英語骨干教師任冬紅像往常一樣在家里打開電腦，開始了一堂直播課的教學(xué)。另一端，十幾名孩子正通過手機(jī)屏幕在線聽講，還不時(shí)與老師互動(dòng)……由市教委發(fā)起建設(shè)、北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心搭建的“雙師服務(wù)”在線輔導(dǎo)平臺(tái)，如今已經(jīng)推廣到了通州、房山、延慶、懷柔、密云、平谷六個(gè)區(qū)，面向初中階段學(xué)生免費(fèi)開放。除了直播網(wǎng)課，學(xué)生還能享受到各校骨干教師的一對(duì)一在線輔導(dǎo)。

直播課堂

課程五花八門 老師還有外校“粉絲”

“定語從句講解”、“酸堿鹽用途”、“記敘文閱讀指導(dǎo)”……晚上6點(diǎn)過后，雙師平臺(tái)的互動(dòng)課堂板塊漸漸活躍了起來，來自不同學(xué)校、不同學(xué)科的老師紛紛開課，課程內(nèi)容也五花八門。

7點(diǎn)半，英語教師任冬紅也進(jìn)入了自己的網(wǎng)課“直播間”。她把自己今天的一堂大課分為了八個(gè)小板塊，內(nèi)容涵蓋了語法練習(xí)、發(fā)音、閱讀等多個(gè)方面。因?yàn)槭孪阮A(yù)告了開課時(shí)間，不一會(huì)兒，這間虛擬課堂就陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了十多名學(xué)生。他們來自不同學(xué)校，其中有幾人還是任老師的忠實(shí)“粉絲”，跟著直播課學(xué)了很長時(shí)間。

“徐帆，你的發(fā)音挺好的，但是男子漢說話聲音要放開一點(diǎn)”“東剛，你的理解力很好，但比較容易著急，說之前要先思考思考”“江浩，你讀得很流利，但注意尾音要更清脆一些，這樣英語才更好聽”……上課過程中，任老師會(huì)記住每一名學(xué)生的特點(diǎn)，提問時(shí)也會(huì)盡量照顧到每一個(gè)人。

課上到一半，一名叫小羅的學(xué)生進(jìn)入課堂后，突然打字訴起了苦。原來，小羅近期有一個(gè)考試，他擔(dān)心自己會(huì)考不好，晚上甚至睡不著覺?？吹竭@種情況，任老師先是讓其他學(xué)生稍作等待，轉(zhuǎn)頭給小羅做起了心理輔導(dǎo)。“你跟過我的課，我知道你的水平，考試肯定沒問題！”之后，任老師還結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容問了小羅幾個(gè)問題，答對(duì)問題的小羅也重新建立了信心。

一個(gè)半小時(shí)的課程時(shí)間很快過去，任老師和同學(xué)們相互道別，并相約第二天晚上繼續(xù)上課。從去年九月第一次開課到現(xiàn)在，除了有一天因?yàn)橥獬鲩_會(huì)沒能上課，剩下的每天晚上，任冬紅都會(huì)準(zhǔn)時(shí)打開直播課堂。有幾天上課時(shí)嗓子不舒服，學(xué)生們還會(huì)在討論區(qū)送上關(guān)心，讓自己多喝水、吃點(diǎn)藥，任老師感到十分溫暖。

自己任教的是一所郊區(qū)學(xué)校，任冬紅表示，她很能理解郊區(qū)學(xué)生渴望提高學(xué)習(xí)水平的心情。但比起直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，她認(rèn)為教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)更為重要?？紤]到郊區(qū)學(xué)生普遍在發(fā)音和拼讀上存在障礙，任老師特意在課程中加入了自然拼讀的內(nèi)容，用找規(guī)律的方式激發(fā)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力。

為了讓郊區(qū)孩子能獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，任冬紅還特意買了幾十本英文繪本書，并把每一頁的圖片都拍下來，配好文字當(dāng)作課件。每一篇繪本故事，做成課件就要花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)，整本書下來工作量非常大。但任老師表示，看到孩子們學(xué)得更加投入，自己的付出還是很值得的?！坝袑W(xué)生跟我說，上過我的課之后，對(duì)學(xué)英語更有興趣了，這對(duì)我是很大的鼓勵(lì)。我也希望通過互動(dòng)課堂這種新形式，讓更多孩子找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。”

學(xué)生認(rèn)可

每次輔導(dǎo)沒時(shí)限 當(dāng)天問題當(dāng)天解決

除了直播網(wǎng)課，雙師服務(wù)的另一種模式“一對(duì)一輔導(dǎo)”也很受學(xué)生的歡迎。通州宋莊中學(xué)的初一學(xué)生小萱使用一對(duì)一輔導(dǎo)已經(jīng)四個(gè)多月，系統(tǒng)顯示她總共咨詢了400多次，平均一天要問三四個(gè)老師。

“以前上小學(xué)的時(shí)候沒有雙師，我都是把問題記下來，第二天到學(xué)校再問。”雖然學(xué)校的老師也能給出解答，但因?yàn)樽约旱膯栴}比較多，老師又比較忙，有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)問不完的情況。個(gè)性內(nèi)向的小萱，也不好意思一直纏著老師，一些問題最終只能沉睡在了作業(yè)本里。

升上初中之后，小萱第一次聽說了雙師服務(wù)，愛提問的她如獲至寶。打開雙師手機(jī)App，琳瑯滿目的教師資源讓她挑花了眼。點(diǎn)選一位老師后，把想問的問題拍照發(fā)過去，屏幕的另一端，老師就能根據(jù)問題給予實(shí)時(shí)語音輔導(dǎo)，還能用點(diǎn)陣筆在屏幕上標(biāo)注重點(diǎn)、書寫公式。

有了雙師服務(wù)，當(dāng)天的問題終于能當(dāng)天解決，而且一對(duì)一輔導(dǎo)沒有時(shí)間限制，這一點(diǎn)也讓小萱非常滿意。有一次，受困于語文學(xué)科一道“改寫對(duì)聯(lián)題”的小萱，點(diǎn)開了昌平二一學(xué)校徐愛玲老師的咨詢界面。結(jié)果，熱情的徐老師不但手把手幫小萱解決了問題，還跟她又聊了將近兩個(gè)小時(shí)。從閱讀方法到寫作技巧，這次輔導(dǎo)小灶讓小萱吃了個(gè)飽。輔導(dǎo)之后，老師還不忘在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中叮囑：“好方法能創(chuàng)造奇跡，你一定能成為班里的學(xué)霸！”這樣的鼓勵(lì)，讓小萱學(xué)習(xí)語文時(shí)更有了勁頭。

周一到周五，雙師服務(wù)的開放時(shí)間是晚上6點(diǎn)到10點(diǎn)，隨著使用次數(shù)越來越多，小萱還總結(jié)出了一些規(guī)律。“晚上8點(diǎn)到9點(diǎn)，問的人是最多的，有時(shí)甚至排不上老師?！睘榱吮荛_高峰期，小萱現(xiàn)在每天都會(huì)早早吃完晚飯，并趕緊把作業(yè)做完，總結(jié)出要問的問題，在7點(diǎn)左右上線問老師。每一次的輔導(dǎo)，雙師平臺(tái)還都會(huì)提供視頻記錄，小萱可以隨時(shí)在自己的手機(jī)上回看輔導(dǎo)過程。

老師支持

經(jīng)常提問線上老師 孩子們更會(huì)表達(dá)了

雙師服務(wù)雖然很受學(xué)生認(rèn)可，但因?yàn)槭褂秒p師App需要手機(jī)，有家長也表示了擔(dān)心：“孩子平時(shí)拿手機(jī)都是用來玩的，他們會(huì)不會(huì)借著找雙師的名義去玩游戲？”針對(duì)這個(gè)問題，小萱的班主任陳德勝表示，他的一套管理方法或許能有所幫助。

“我會(huì)告訴學(xué)生，每次問完問題后，截個(gè)圖給我發(fā)微信?！痹诎l(fā)來的截圖中，陳老師能看到孩子咨詢了哪科的問題，咨詢了多長時(shí)間。與此同時(shí)，陳老師還會(huì)找家長進(jìn)行交流，如果孩子用雙師的時(shí)間與他實(shí)際使用手機(jī)的時(shí)間不符，陳老師就會(huì)提醒家長注意。

在宋莊中學(xué)，老師們對(duì)于雙師服務(wù)的作用都非常認(rèn)可。初三2班的班主任張香月表示，班里的學(xué)生使用雙師平臺(tái)已經(jīng)一年多，孩子們的進(jìn)步“顯而易見”。

張老師表示，她是從初二開始接手的這個(gè)班，當(dāng)時(shí)整個(gè)班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都比較弱。更讓她無奈的是，學(xué)生們很多都是“悶罐子”，上課不愛提問，自己平時(shí)跟他們交流也得不到回應(yīng)?！坝谑俏蚁肓艘粋€(gè)辦法，要求他們每天在學(xué)校問老師兩個(gè)問題，哪科都行，問完了再跟我匯報(bào)?！?/p>

那時(shí)雙師服務(wù)還沒有推行，學(xué)生們只能在課下當(dāng)面問自己的任課老師。兩三個(gè)星期過后，張老師發(fā)現(xiàn)效果并不好，很多學(xué)生仍然不愿意開口提問。私下與學(xué)生談話后，張老師才明白了其中原因。“首先是課下的時(shí)間比較少，老師也忙，學(xué)生沒空去問。而且有的學(xué)生比較害羞，他問了問題以后覺得很丟人，還怕老師說他?！?/p>

正當(dāng)張老師感到束手無策的時(shí)候，宋莊中學(xué)對(duì)接上了雙師服務(wù)。抱著試一試的態(tài)度，張老師改變了原先的要求，讓孩子們回家后去問線上的老師，效果竟然出奇得好。學(xué)生們表示，平臺(tái)上的老師都不是自己學(xué)校的，問起來也不用擔(dān)心丟面子。

“用了雙師之后，孩子們最大的變化就是更愛說話了，語言表達(dá)更流暢了?！焙完惱蠋熞粯?，張老師現(xiàn)在也要求學(xué)生們把咨詢雙師的截圖發(fā)到微信上。如果誰問的問題太少，張老師還會(huì)私下督促他。

自己教的科目是語文，張老師看到學(xué)生在雙師上問了有意思的語文問題，還會(huì)讓他給自己說說老師是怎么講的，鍛煉學(xué)生的表達(dá)。平時(shí)上課，張老師也形成了一套自己的教學(xué)模式，每次課會(huì)特意留一些問題的“尾巴”，讓學(xué)生們回家思考，實(shí)在沒有思路可以咨詢雙師。第二天的課堂上，再找學(xué)生給其他同學(xué)講解，看看他們是否真正掌握了解題方法。（記者 莫凡）