山東省東營市2020年中考語文試卷（含答案及解析）

山東省東營市2020年中考語文試卷（含答案及解析）

（總分120分 考試時(shí)間120分鐘）

注意事項(xiàng)：

1.答卷前務(wù)必將你的姓名、座號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)按要求填寫在試卷和答題卡上的相應(yīng)位置。

2.本試題不分卷，所有答案都寫在答題卡上，不要直接在本試卷上答題。

3.必須用0.5毫米黑色簽字筆書寫在對(duì)應(yīng)的答題卡區(qū)域，不得超出規(guī)定范圍。

一、積累運(yùn)用（共20分）

1.給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。（2分）

苦難賦予你力量，理想便從閉塞貧瘠的土地起飛；于蒼蒼穹俯kàn，你領(lǐng)略到了世界的無限和絢麗；而與風(fēng)雨搏斗，升華了你的精神境界——在追求中死去，卻與追求共存。

塞 kàn

【分析】本題考查漢字注音與看拼音寫漢字的能力。解答此題關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字詞音、形、義的積累，多音字的字音要能根據(jù)詞義正確區(qū)分。

【解答】答案：

sè

瞰

2.依次填入下列句中空缺處的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）

70年前中華人民共和國的成立，徹底改變了近代以后100多年中國積貧積弱、

受人的悲慘命運(yùn)，中華民族走上了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的壯闊道路。

各地援鄂醫(yī)療隊(duì)送行出征，以忘我投入和驚人業(yè)績了醫(yī)護(hù)人員不懼生死、敬佑生命、為民族擔(dān)當(dāng)高貴品格之內(nèi)涵，

線上學(xué)習(xí)令我們獲得了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的經(jīng)驗(yàn)， 歷練了我們自主學(xué)習(xí)、自律自制的品質(zhì)。

A.欺凌 揭示 反而 B.凌辱 揭示 反而

C.欺凌 詮釋 而且 D.凌辱 詮釋 而且

【分析】本題考查學(xué)生結(jié)合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

【解答】欺凌：欺壓，凌辱。

凌辱：指的是對(duì)別人的人格不尊重用尖刻的語言或動(dòng)作使對(duì)方受傷害，即傷害他人自尊，羞辱別人。

根據(jù)“徹底改變了近代以后100多年中國積貧積弱”的提示選“欺凌”恰當(dāng)；

揭示：向人指出不易看清的事理。

詮釋：對(duì)某事的講解、證明。

根據(jù)“以忘我投入和驚人業(yè)績”的提示，選“詮釋”恰當(dāng)；

“歷練了我們自主學(xué)習(xí)、自律自制的品質(zhì)”和“獲得了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的經(jīng)驗(yàn)”是遞進(jìn)關(guān)系，用“而且”恰當(dāng)。

故選：C。

3.選出沒有語病的一句（ ）（2分）

A.能否全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵要做到因村因戶因人施策，對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)滴灌，扶到點(diǎn)上、拱到根上。

B.按照法律規(guī)定，從事食品經(jīng)營需要獲得許可，但是一些網(wǎng)絡(luò)食品經(jīng)營者并沒有獲得許可，因此今后需要加大在這方面的規(guī)范和管理。

C.在那些心胸寬廣、性格溫良教師所教學(xué)生身上，往往更具幸福感，更有自信心，更富創(chuàng)造力。

D.把新冠肺炎診療救治納入醫(yī)?；鹬Ц斗秶?，確保患者、醫(yī)院不因費(fèi)用問題影響就醫(yī)、救治，這是“人民至上”執(zhí)政理念和社會(huì)制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)。

【分析】本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點(diǎn)，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對(duì)癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。

【解答】A．有誤，前后不一致，應(yīng)刪去“能否”。

B．有誤，“加大……規(guī)范和管理”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：加大在這方面的管理力度。

C．有誤，成分殘缺，后面三個(gè)分句主語應(yīng)該是“學(xué)生”，刪去“在”和“身上”。

D．正確。

故選：D。

4.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)（ ）（2分）

A.看著眼前的白樺林，我領(lǐng)悟了一個(gè)道理：正與直是它們賴以生存的首要條件，哪棵樹在生長中偏離了這個(gè)方向，即意味著失去陽光和死亡。

B.丁香結(jié)是解不完的，它年年都有，人生中的結(jié)也是解不完的，它時(shí)常與我們相伴?？赡苷蛉绱耍@世界才具有了無窮魅力。

C.當(dāng)生命中的厄運(yùn)不期而至，我們是俯首屈從、自甘沉淪？還是積極面對(duì)、勇于挑戰(zhàn)？

D.傅庚生認(rèn)為，欣賞詩歌“首宜求其旨意，次必尋其脈絡(luò)，然后乃可以探驪得珠也。”

【分析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的判斷。

【解答】A．正確；

B．有誤，這個(gè)句子是將人生中的結(jié)與丁香結(jié)類比，“丁香結(jié)是解不完的，它年年都有”與“人生中的結(jié)也是解不完的，它時(shí)常與我們相伴”是并列關(guān)系，中間應(yīng)用分號(hào)隔開。

C．有誤，“我們是……還是……”這是選擇問，只在句末用一個(gè)問號(hào)，第一個(gè)問號(hào)改為逗號(hào)；

D．有誤，“首宜求其旨意，次必尋其脈絡(luò)，然后乃可以探驪得珠也”引用的內(nèi)容是句子的一部分，引用沒有獨(dú)立性，句末的句號(hào)應(yīng)在引號(hào)的外面。

故選：A。

5.填空。（5分）

曹操《觀滄?！分性娋洹?，；，”以奇特想象創(chuàng)造出大海渾涵萬物、氣宇蓋世的藝術(shù)境界。

秋瑾《滿江紅》以“？”表達(dá)了志同道合者難覓的悲痛，又含蓄抒發(fā)了救國救民的熱切情懷。

《十五從軍征》以“，”寫出家院荒涼凄清之景，反映了亂世百姓的深重苦難。

居天下之廣居，， 。 ，； ，

。，，。此之謂大丈夫。

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

【解答】答案：

（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里（注意“漢”的書寫）

（2）莽紅塵 何處覓知音 青衫濕（注意“莽”的書寫）

（3）兔從狗竇入 雉從梁上飛（或：中庭生旅谷 井上生旅葵）（注意“竇”的書寫）

（4）立天下之正位 行天下之大道 得志 與民由之 不得志 獨(dú)行其道 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈（注意“淫”的書寫）

6.名著閱讀。（2分）

黑孩的眼晴原本大而亮，這時(shí)更變得如同電光源。他看到了一幅奇特美麗的圖畫：光滑的鐵砧子，泛著青幽幽藍(lán)幽幽的光，泛著青曲幽藍(lán)幽曲光的鐵砧子上，有一個(gè)金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個(gè)大個(gè)陽梨，還拖著一條長尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瑰剔透。透明的、金色的外殼里包孕著活波的銀色液體。紅蘿卜的線條流暢優(yōu)美，從美麗的孤線上泛出一圈金色的光芒。光芒有長有短，長的如麥芒，短的如睫毛，全是金色?！駛€(gè)影子一樣飄過風(fēng)箱，站在鐵砧前，伸出了沾滿泥土煤屑、挨過砸傷燙傷的小手……

上文出自莫言小說《透明的紅蘿卜）。選文體現(xiàn)了該小說藝術(shù)表現(xiàn)上的顯著特點(diǎn)：

。小說中“黑孩”這一人物形象有著鮮明的個(gè)性特征：。

【分析】本題考查名著的綜合閱讀能力?！锻该鞯募t蘿卜》是莫言的成名作。講述的是一個(gè)頂著大腦袋的黑孩，從小受繼母虐待，因?yàn)槌聊蜒?，?jīng)常對(duì)著事物發(fā)呆，并對(duì)大自然有著超強(qiáng)的觸覺、聽覺等奇異功能的故事。

【解答】第一空，考查小說藝術(shù)特點(diǎn)的掌握。這篇小說在藝術(shù)表現(xiàn)手法上具有多個(gè)突出的特點(diǎn)，結(jié)合選段內(nèi)容來看，首先，內(nèi)容具有魔幻性。比如選文中寫“黑孩的眼睛原本大而亮，這時(shí)更變得如同電光源”“他像個(gè)影子一樣飄過風(fēng)箱，站在鐵砧前，伸出了沾滿泥土煤屑、挨過砸傷燙傷的小手……”。第二，情境奇異，讓現(xiàn)實(shí)與虛幻的世界融為一體。比如選文中描寫黑孩看到的奇特圖畫，亦真亦幻，引人入勝。第三，意象具有詩意。比如選文中描寫蘿卜是晶瑩透明的，還是紅色的，“還拖著一條長尾巴”。這是一個(gè)富于詩意的意象，它使人想起童話。

第二空，考查名著人物形象的掌握。黑孩是小說的主人公，他老實(shí)木訥，受盡欺辱。黑孩從一出場(chǎng)就被定位為弱者，他才十歲左右而且相比同齡的小孩又矮又小，在初冬的時(shí)節(jié)，身上還只穿著他闖關(guān)東的父親留下的一條污漬斑斑的大褲衩。那數(shù)得出肋巴骨的雞胸脯，脊背上、腿上閃亮的傷疤，說明他受到后娘怎樣殘酷的虐待。他過早地背上了生活的重負(fù)，和大人一樣參加勞動(dòng)掙工分，還要承受某些人的羞辱和痛打。在常人看來，在這樣的惡劣的環(huán)境下，一個(gè)毫無自衛(wèi)能力的小孩是無法存活下來的，所以在開篇就有隊(duì)長的那兩句話，“黑孩兒，你這個(gè)狗日的還活著？”“我尋思著你該去見閻王了?！睂?duì)于一切生存的機(jī)會(huì)，黑孩都本能地不愿放棄，所以“他在滴水成冰的嚴(yán)寒天氣里，只穿一條短褲，光著脊背，赤著雙腳；他能夠?qū)t的鋼鐵攥在手里而不叫一聲；他能夠?qū)ψ约荷砩系膫谑煲暉o睹。”這樣存活下來的黑孩有著堅(jiān)韌的生命力并且對(duì)于生活中的苦難黑孩始終沒有反抗，他以巨大的毅力承受著小鐵匠的奴役、打罵，老鐵匠的冷漠無情，拉風(fēng)箱的吃力、炙烤，他似乎早就習(xí)慣了這種非人的生活，他堅(jiān)忍地活在苦痛的現(xiàn)實(shí)中。作為一個(gè)弱者的黑孩以一種自虐的方式表示自己的強(qiáng)大。正是這種隱忍才造就了黑孩堅(jiān)韌的生命力。 黑孩給讀者的感受最深的是他對(duì)美的追求以及豐富的內(nèi)心世界，一個(gè)封閉了內(nèi)心的孩子對(duì)聲色音味觸覺的敏感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越常人，充滿神秘。作品寫出了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，寫出了外在世界生活中的人和事在一個(gè)孩子心中的折射，寫出了一個(gè)孩子的心態(tài)。這是一個(gè)被畸形的社會(huì)扭曲了的畸形的心靈。在他孤獨(dú)的內(nèi)心中，各種感覺異常敏銳。根據(jù)這些理解，分點(diǎn)概括即可。

答案：

藝術(shù)特點(diǎn)：用超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)手法展現(xiàn)人物幻覺和特殊心理感受；借助奇異的感覺描寫取得魔幻的效果；使現(xiàn)實(shí)與感覺世界構(gòu)成黏著不分的整體，形成陌生化和新穎的表現(xiàn)效果；以隱晦含蓄的寫法創(chuàng)造夢(mèng)幻綺麗的童話般的詩意境界，表達(dá)人物精神追求。

形象特征：表現(xiàn)陰郁呆滯、內(nèi)心充滿靈性，性格倔強(qiáng)堅(jiān)忍、生命力強(qiáng)大；外表沉默而內(nèi)心充滿夢(mèng)幻、執(zhí)著希望；言語缺失，性格怪異，但有著驚人的觀察力和想象力，超越生活的種種丑惡，執(zhí)著追求美和心靈自由；以羸弱的身軀對(duì)峙不幸的命運(yùn)和成人世界的殘酷冷漠，具有頑強(qiáng)生命力和不羈生命意識(shí)；因失去親情關(guān)愛和面對(duì)成人世界的殘酷冷漠，心靈遭受創(chuàng)傷，性格嚴(yán)重扭曲，以沉默自我封閉，以幻想寄托希望。

7.綜合性學(xué)習(xí)。（5分）

“德”文化意蘊(yùn)深厚，華夏民族積淀傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美“德”。請(qǐng)你參加““德’文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)。

“德”源追蹤

（1）“德”甲骨文寫作，從“”，從“”“”即行路，泛指行為；“”即直視或看著直線?！肮乱在炝P，眾皆是之，惟戚弟慍”中的“德”即用其本義： 。

“夫以德勝人者昌，以力勝人者亡”中的“德”則引申為：。

“德”遠(yuǎn)流長

（2）試根據(jù)下列材料，概措“德”所包括的文化內(nèi)涵、

天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易·乾卦》）

上善若水，水善利萬物而不爭。（《老子》）

子日：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”（《論語·為

政》）

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。（林則徐《赴戍登程口占示家人》》

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立“德”厲行

（3）班級(jí)在“世界文化發(fā)展日”舉辦“傳承中華美德”主題活動(dòng)，請(qǐng)?zhí)岢鲆豁?xiàng)倡議。

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___________________________________________________________________________【分析】（1）本題考查漢字字義的了解。題干中給出“德”字甲骨文寫法，左邊的部分泛指行為，右邊的部分表示直視或看著直線，二者相結(jié)合，可知“德”的本義指行為“直”，即行為正直、端正?！耙缘聞偃苏卟?，以力勝人者亡”意思是說：用道德取得勝利的人，會(huì)越來越昌盛；用暴力取得勝利的人，最后總要滅亡。由此可知，“德”的引申義為道德、品德。

（2）本題考查材料的理解與探究。

句意：宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn)，人應(yīng)效法天地，永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。突出人應(yīng)努力不懈地進(jìn)取。

句意：至高的品性像水一樣，澤被萬物而不爭名利。突出的是品德高尚，不爭名奪利。

句意：一個(gè)人如果不講信用，真不知道他怎么處世，這就像牛車沒輗，馬車沒有軏一樣，那車怎么能走呢？句子突出的是誠信的重要性。

句意：只要對(duì)國家有利，即使?fàn)奚约荷残母是樵?，絕不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡苁艿降満Χ汩_。突出的是對(duì)祖國的熱愛，祖國利益高于一切。

將四個(gè)句子表述的重點(diǎn)內(nèi)容分點(diǎn)概括出來，即為“德”所包括的文化內(nèi)涵。

（3）本題考查活動(dòng)倡議的擬寫。要求為“世界文化發(fā)展日”所舉辦的“傳承中華美德”主題活動(dòng)提倡議，無非是提出傳承中華美德的具體活動(dòng)，并表述開設(shè)此項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容、理由或是意義。比如，倡議進(jìn)行“傳承中華美德”演講會(huì)，通過演講活動(dòng)，讓學(xué)生們更深刻地認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容及意義，在生活中加以踐行。此題為開放題，答案不唯一，符合活動(dòng)主題，倡議合理即可。

【解答】答案：

（1）行為正直（行事依照標(biāo)準(zhǔn)） 道德（品行）

（2）不懈奮斗，頑強(qiáng)拼搏（或：勇于進(jìn)取，執(zhí)著追求）；恩澤萬物而不計(jì)得失（或：樂善好施，淡泊名利；甘于奉獻(xiàn)，大公無私；忘我利他，積善成德）；誠信興業(yè)，誠信興邦（或：誠信為本；取信于民）；以身報(bào)國（或：舍生忘死，報(bào)效國家；捍衛(wèi)國家利益，不懼生死）。

（3）示例一：舉辦“德才兼?zhèn)湓捗恕惫适聲?huì)。從修身養(yǎng)德、為學(xué)求知以至終成棟梁、濟(jì)世安民的古代先賢身上汲取精神營養(yǎng)。

示例二：組織“立德厲行”演說活動(dòng)。探索青少年如何將領(lǐng)悟美德內(nèi)涵與行為實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揚(yáng)披荊斬棘、百折不撓的進(jìn)取拼搏精神，傳承中華美德。

示例三：舉辦“報(bào)效國家”讀書報(bào)告會(huì)。傳揚(yáng)華夏兒女為爭取民族獨(dú)立和繁榮富強(qiáng)而舍生忘死、發(fā)憤圖強(qiáng)、執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)。

示例四：開展“美德就在身邊”美篇評(píng)選活動(dòng)。通過“春雨頌”美篇制作與評(píng)選，傳承“無私奉獻(xiàn)，澤被萬物”的春雨品格?；蚪柚罢\信的價(jià)值”美篇制作與評(píng)選，領(lǐng)悟誠作美德對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值。

示例五：組織愛心捐助活動(dòng)。開展為貧困地區(qū)學(xué)生捐助書籍活動(dòng)，積善成德，成己達(dá)人。

二、閱讀欣賞（共50分）

（一）（4分）

旅夜書懷

杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

注：765年，好友劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫失去依靠，舉家自成都乘船東下。此詩寫于漂泊途中。

8.本詩“書懷”“沉郁凄婉”，試就此談?wù)勀愕睦斫?。?分）

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9.本詩展現(xiàn)出詩人“爐火純青”的藝術(shù)創(chuàng)造力，試任選角度加以賞析。（2分）

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【分析】詩的前半描寫“旅夜”的情景。詩的后半是“書懷”。全詩景情交融，景中有情。整首詩意境雄渾，氣象萬千。用景物之間的對(duì)比，烘托出一個(gè)獨(dú)立于天地之間的飄零形象，使全詩彌漫著深沉凝重的孤獨(dú)感。這正是詩人身世際遇的寫照。

【解答】（1）本題考查詩歌思想情感的表達(dá)。詩的后半是“書懷”。第五、六句說，有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚兀孔龉?，倒?yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《诵?。這是反話，立意至為含蓄。詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒?，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。最后兩句說，飄然一身象個(gè)什么呢？不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。

（2）本題考查對(duì)詩歌寫作手法的把握。第一、二句寫近景：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。這里不是空泛地寫景，而是寓情于景，通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細(xì)草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。第三、四句寫遠(yuǎn)景：明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。開頭四句寫“旅夜”：岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細(xì)致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動(dòng)；也只因江水的流動(dòng)，才能感到“月涌”?！靶谴埂薄霸掠俊笔且约?xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個(gè)宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。

8.答案：（1）基調(diào)凄涼悲愴。本詩刻畫了一個(gè)獨(dú)立于天地間的飄零者形象，不但寫出了詩人當(dāng)下旅途情景和孤寂、悲愴心境，而且高度概括詩人一生的坎坷旅途，凝聚了壯志難酬的凄愴之情。（2）含情深沉凝重。既有眼前境遇的凄慘，又有人生際遇的悲涼；既有理想難以實(shí)現(xiàn)的痛楚，又有年老多病的憂愁。這就令本詩具有了足夠的情感重量和深厚的思想意蘊(yùn)。（3）傳情曲折有致。首聯(lián)將景物濃縮于狹小空間，傳達(dá)微弱孤寂之情；頷聯(lián)贊嘆“天地壯闊”“江月安詳”而使孤寂之情變得強(qiáng)烈；頸聯(lián)以自解自嘲婉曲抒發(fā)抱負(fù)不得施展的悲涼；尾聯(lián)以沙鷗自喻，將寂寥悲涼之情抒發(fā)得淋滿盡致。全詩情感遷回曲折，頓挫有致。（4）達(dá)情含蓄蘊(yùn)藉。詩人為傳達(dá)孤寂、憤懣、悲愴之情，找到了恰當(dāng)?shù)妮d體和獨(dú)特視角，以“細(xì)草”和獨(dú)舟映射孤獨(dú)之情，以星月、江野映襯寂寥之感，以自嘲隱含憤激之情，以沙鷗自況括盡人生悲苦。

評(píng)分：答對(duì)一種得2分，共2分。按照0、1、2三類判分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

9.答案：

示例一：善于選取和組織意象，營造意境。如由草、風(fēng)、岸、檣、舟、夜構(gòu)成的特寫鏡頭與由星、月、江、野構(gòu)成的遠(yuǎn)景畫面，形成徽渺與闊大、孤寂與曠遠(yuǎn)相融為一的意境。（或如詩人將自我融入自然之境，構(gòu)成雄渾闊大義孤獨(dú)凄涼的審美意境?；蛉鐚⒉幌喔傻氖挛锫?lián)系在一起，構(gòu)成意境。在“孤獨(dú)”的統(tǒng)領(lǐng)下，近岸見風(fēng)草，暗夜見檣舟，兩者聯(lián)系在一起，構(gòu)成蕭瑟、凄涼的意境）

示例二：情景相生。首聯(lián)詩人以微渺處境、孤寂心境選取蕭索之景，蕭索之景又助添孤寂之情；而“細(xì)草微風(fēng)”與闊大平野，“危檣獨(dú)舟”與奔流大江相比照，將詩人微渺、孤寂表現(xiàn)得更為突出。（或借景抒情、頸聯(lián)由眼前草風(fēng)檣舟、星月江野觸發(fā)憤激不平之情；尾聯(lián)借助飄飄于天地之間的沙鷗傳達(dá)漂泊無依的感傷）

示例三：善用修辭、襯托。首聯(lián)以細(xì)草等意象正襯詩人孤寂之情和漂泊之感；頷聯(lián)以宏闊境界既正襯心懷天下之胸襟，又反襯自我形象的微渺、對(duì)前途的無奈和孤寂無依的凄愴。（或?qū)Ρ?。自然的宏闊與詩人渺小對(duì)比。將用以自況的沙鷗等置于宏闊境界，形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出天地遼闊和詩人內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼。 或“賦”中兼“比”，詩人是在敘述旅途夜中所見，但景物又成為詩人的隱喻。細(xì)草暗喻詩人身世，任憑風(fēng)雨侵襲與洗劫；獨(dú)舟、沙鷗暗喻詩人顛沛流離、孤苦無依。通過隱喻抒發(fā)了理想不得實(shí)現(xiàn)、報(bào)國無門的哀痛與悲愴?；蜃⒅刈衷~錘煉。頷聯(lián)中閃爍的星星在遠(yuǎn)處與地面相接，是謂之“垂”；月色使水天渾一，又隨水而動(dòng)，是謂之“涌”。非“垂”不足以見平野之隔，非“涌”無以知大江奔流）

示例四：構(gòu)思縝密，描寫層次豐富。前兩聯(lián)寫所見之景，照應(yīng)詩題“旅夜”，后兩聯(lián)抒情，照應(yīng)“書懷”；前兩聯(lián)景物一渺小一宏大，尾聯(lián)“天地一沙鷗”，又一宏大一渺小，與前兩聯(lián)形成關(guān)聯(lián)。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)恩縝密。首聯(lián)為近景，領(lǐng)聯(lián)為遠(yuǎn)景，層次分明；頷聯(lián)一動(dòng)一靜，動(dòng)靜相諧。描寫層次豐富。

評(píng)分：答出一種示例得2分，共2分。按照0、1、2三類判分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

（二）（8分）

（甲）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

……

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

——《出師表》

（乙）宋人有沽酒者，升概甚平，遇客甚謹(jǐn)，為酒甚美，縣幟甚高，著然不售，酒酸。怪其故，問其所知閭長者楊倩。倩曰：“汝狗猛耶？”曰：“狗猛則酒何故而不售？”曰：“人畏焉?；蛄钊孀討彦X挈壺甕而往沽，而狗迓而龁之，此酒所以酸而不售也?！?/p>

夫國亦有狗。有道之士懷其術(shù)而欲以明萬乘之主，大臣為猛狗，迎而龁之。此人主之所以蔽脅，而有道之士所以不用也。

故桓公問管仲曰：“治國最奚患？”對(duì)曰：“最患社鼠矣?！惫唬骸昂位忌缡笤?？”對(duì)曰：“君亦見夫?yàn)樯缯吆?？樹木而涂之，鼠穿其間，掘穴托其中。熏之則恐焚木，灌之則恐涂阤，此社鼠之所以不得也。今人君之左右，出則為勢(shì)重而收利于民，入則比周而蔽惡于君，內(nèi)間主之情以告外，外內(nèi)為重，諸臣百吏以為富。吏不誅則亂法，誅之則君不安。據(jù)而有之，此亦國之社鼠也?！?/p>

夫大臣為猛狗而龁有道之士矣，左右又為社鼠而間主之情，人主不覺，如此，主焉得無壅，國焉得無亡乎？

——《韓非子·猛狗與社鼠》

注：升概，這里是指用器具量酒。縣，通“懸”。迓（yà），迎接。社鼠，在社壇下掘穴而居的老鼠。涂阤（zhì），（木板周圍的）泥崩塌。塞，堵塞、蒙蔽。

10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）

此誠危急存亡之秋也 秋：

此酒所以酸而不售也 所以：

而狗迓而龁之 龁：

此社鼠之所以不得也 得：

11.概括兩文闡發(fā)的一種共同主張并分別說明其提出的緣由。（3分）

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12.簡要說明兩文在寫法上的不同之處。（3分）

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【分析】【參考譯文】

【甲】先帝創(chuàng)業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了。如今天下分為三國，我們蜀漢國立困弊，這真是危急存亡的時(shí)刻啊。然而侍衛(wèi)臣僚在內(nèi)勤勞不懈，忠心的將士在外舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏纺钕鹊鄣奶厥舛饔?。想在您的身上進(jìn)行報(bào)答。您應(yīng)該廣泛聽取臣下的意見，以發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下的美德。激發(fā)志士的勇氣，不應(yīng)當(dāng)妄自菲薄。援引不恰當(dāng)?shù)钠┯鳎远氯已赃M(jìn)諫的道路。

宮禁中的侍衛(wèi)、各府署的臣僚都是一個(gè)整體，賞罰褒貶，不應(yīng)有所不同。如有作惡違法的人，或行為忠善的人，都應(yīng)該交給主管官吏評(píng)定對(duì)他們的懲獎(jiǎng)，以顯示陛下處理國事的公正嚴(yán)明。不應(yīng)該有所偏愛，使宮內(nèi)宮外執(zhí)法不同。

親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢所以興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣。這是后漢之所以衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次與臣談?wù)撨@事，未嘗不嘆息而痛恨桓帝、靈帝時(shí)期的腐敗。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞善良、守節(jié)不逾的大臣。希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的復(fù)興，就會(huì)指日可待了。

【乙】宋國有個(gè)賣酒的人，他量酒很平準(zhǔn)，待客很殷勤，酒又釀得香醇。店鋪門前的酒幌子高高掛著，但是美酒賣不出去，酒變質(zhì)發(fā)酸了。他感到很奇怪，就去問他所知道的鄉(xiāng)里年長的叫楊倩的人。楊倩說：“這是因?yàn)槟愕赇伬锘筐B(yǎng)的狗太兇惡了?！彼麊枺骸肮穬疵停蔷茷槭裁促u不出去？”楊倩說：“人們都害怕狗呀！有的人讓自己的小孩裝上錢拿上壺去買酒，可是你的狗卻迎上去咬他，這就是你的酒變酸而賣不掉的原因?！?/p>

國家也有這樣的惡狗。有才能的人懷著治國的策略想要告訴給君主，那些大臣卻像惡狗樣迎上去咬人，這就是君主之所以被蒙蔽和挾持，而那些有才能的人之所以不能得到重用的原因啊。

所以齊桓公問管仲：“治理國家最擔(dān)心什么？”管仲回答說：“最擔(dān)心社鼠啦！”齊桓公說：“為什么擔(dān)心社鼠呢？”管仲回答說：“您可見過那建筑社壇的情形嗎？立起木頭做成塑像的架子，再給它涂抹上泥灰塑成社神，老鼠穿行在里面，挖個(gè)洞托身其中。用煙火熏它卻恐怕燒壞了木板，用水灌它卻恐怕泥土崩塌，這就是社鼠不能抓獲的緣故?，F(xiàn)在國君左右的人，在朝廷外謀求尊權(quán)重勢(shì)而從人民中搜刮財(cái)富，在朝廷內(nèi)互相勾結(jié)而對(duì)國君隱瞞他們的罪惡，對(duì)內(nèi)窺探國君的情況而告訴在外的權(quán)臣。內(nèi)外都有控制，造成厚重的權(quán)勢(shì)，靠諸臣百吏的賄賂而變得富有。官吏不誅罰，他們就會(huì)破壞法令制度，誅罰他們就會(huì)使國君不安。國君左右的人依靠國君握有重要的權(quán)勢(shì)，這也是國家的社鼠?。　?/p>

那權(quán)臣成了猛狗來咬有才能的士人，身邊的奸人又成了社鼠來窺探君王的心思，國君還不察覺，像這樣，國君怎么能不被蒙蔽，國家怎么能不遭滅亡呢？

【解答】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。注意文中重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等現(xiàn)象。

句意：這真是危急存亡的時(shí)刻啊。秋：時(shí)候。

句意：這就是你的酒變酸而賣不掉的原因。所以：……的原因。

句意：可是你的狗卻迎上去咬他。龁：咬。

句意：這就是社鼠不能抓獲的緣故。得：被殺除（被俘獲或被逮?。?/p>

（2）本題考查理解文章內(nèi)容。甲文，“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”諸葛亮提出了親賢遠(yuǎn)佞的建議，希望后主劉禪能夠明辨忠奸，任用賢能，修明政治，使國家興隆，以達(dá)到“興復(fù)漢室，還于舊都”的目的；乙文，管仲把權(quán)臣比作“猛狗”“社鼠”，他們蒙蔽君主，致使“主焉得無壅，國焉得無亡乎”，從反面說明了君主應(yīng)辨賢佞，除奸邪，撥亂反正，使賢良得以任用。因此兩文都闡發(fā)了要明辨忠奸，任用賢能的主張。甲文，“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣”提出了廣開言路的建議；乙文，“有道之士懷其而欲以明萬乘之主”卻被權(quán)臣阻撓，導(dǎo)致國家滅亡的結(jié)局，也是給桓公提出了應(yīng)廣開言路，接納忠諫的建議。甲文，“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同?！笔侵T葛亮提出的又一條建議，即嚴(yán)明賞罰；乙文，“吏不誅則亂法，誅之則君不安。據(jù)而有之，此亦國之社鼠也?！惫苤僬f出了如果不嚴(yán)明賞罰的嚴(yán)重后果，從反面也向桓公提出了要嚴(yán)明法度，賞罰分明的建議。

（3）本題考查文章寫法。可從體式功用方面、選用材料方面、行文技巧方面、表達(dá)方式方面辨析兩篇文章寫法的不同。如，體式功用方面，《出師表》是諸葛亮在決定北上伐魏、奪取長安之前給后主劉禪上書的表文。以懇切委婉的語言提出開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的建議，以此興復(fù)漢室 還于舊都；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國的決心?！睹凸放c社鼠》是韓非子表達(dá)自己治國觀點(diǎn)的一篇政論文，運(yùn)用類比說理的方法，提出君主應(yīng)該納忠諫，嚴(yán)明法度的觀點(diǎn)。前幾段采用了講寓言的方式，最后一段議論，表明觀點(diǎn)，把奸佞之臣比作“猛狗”“社鼠”，寫他們對(duì)國家的危害，文章態(tài)度旗幟鮮明，言辭尖銳犀利。

答案：

（1）時(shí)候 ……的原因 咬 被殺除（被俘獲或被逮?。?/p>

（2）明辨忠奸，任用賢能。甲文：不辨賢佞，親佞遠(yuǎn)賢，則不能修明政治，使國家興??；只有政治清明，政局穩(wěn)定，才能為北伐中原提供可靠保障。乙文：有“猛狗”“社鼠”擅權(quán)作亂，須去蒙蔽，辨賢侯，除奸邪，撥亂反正，使賢良得以任用。

廣開言路，接納忠謀。甲文：國勢(shì)已至“危急存亡之秋”，文臣武將上下同心，修明政治十分緊迫，且可能、可行，故須開張圣聽，避免“引喻失義”，“阻塞忠諫之路”。乙文：可使“有道之士懷其術(shù)”“以明萬乘之主”，使“人杰”看清“猛狗”真面目，以挽救危局。

嚴(yán)明法度，賞罰分明。甲文：開啟忠諫之路，法度公正便有了前提。諸葛亮擔(dān)心劉禪寵信宦官，忽視創(chuàng)業(yè)勛臣，會(huì)賞罰不明，內(nèi)外異法。乙文：佞臣妒賢嫉能，堵塞進(jìn)諫任賢之路；近臣握有重權(quán)擾亂法度，國君投鼠忌器，有法難依。

（3）示例：甲文寓情于理，融議論、敘述、抒情于一爐。以大量謙辭敬稱顯情于外，以深摯感人的議論使情寓文內(nèi)，以理服人、以情動(dòng)人。乙文敘議結(jié)合。先敘寓言，再揭寓意。前一寓言后緊跟議論，后一故事寓意則由文中人物對(duì)話揭示，敘議融為一體。而作者嘲諷、貶斥、憎惡之情溢于言外。

(三)(8分)

“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

……

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說:"啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長。"

他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對(duì)他說:"你先坐下吧!別叫他們看出來。”

他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說:"是他，真是他!"然后他就問:"咱們?cè)趺崔k呢?"母親馬上回答道:"應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"

父親突然很狼狽，低聲嘟噥著:"出大亂子了!"

母親突然很暴怒起來，說:“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

13.探究小說敘寫有關(guān)二姐婚姻內(nèi)容的匠心所在，寫出你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。(4分)

①我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。

②我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。

③“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?”

④“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?/p>

⑤“你簡直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

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14.從人物表現(xiàn)的角度就選文所運(yùn)用的一種藝術(shù)手法作賞析。(4分)

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(四)(14分)

解構(gòu)青春期大腦 尹杰·N·吉德

①與兒童和成年人相比，青春期大腦特定腦區(qū)或神經(jīng)元集群之間的聯(lián)系在不斷變強(qiáng)或增多，這造就了青少年大腦的顯著特征和行為方式。

②在磁共振成像掃描中，青春期大腦中白質(zhì)體積在不斷增加。白質(zhì)的“白”，來自于一種稱為髓鞘質(zhì)的脂質(zhì)，神經(jīng)元胞體伸出的軸突被髓鞘包裹。脂質(zhì)髓鞘的形成貫穿整個(gè)大腦發(fā)育期，它大大加快神經(jīng)元間信息的傳導(dǎo)速度——是無髓鞘軸突的100倍。

③軸突髓鞘化，加快了大腦信息處理的速度，且髓鞘可幫助軸突在放電后迅速復(fù)原待用。兩者結(jié)合，結(jié)果可使腦數(shù)據(jù)帶寬較嬰兒期提高3000倍，從而在腦區(qū)間建立起廣泛而精密的網(wǎng)絡(luò)。髓鞘化又能管控信息傳遞，它能讓神經(jīng)元接收的充足信號(hào)通過放電傳輸出去，使一系列分子反應(yīng)迅速啟動(dòng)，加強(qiáng)神經(jīng)元之間的突觸連接。進(jìn)入青春期以后，髓鞘的快速擴(kuò)張，能加速參與協(xié)調(diào)處于不同認(rèn)知任務(wù)中的各個(gè)腦區(qū)。

④此時(shí)灰質(zhì)也加速增長。不過，大腦發(fā)育過程和其他復(fù)雜自然過程一樣，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)先過量生產(chǎn)再選擇性消除的過程，就像米開朗基羅的大衛(wèi)像從一整塊大理石中慢慢凸顯出來一樣，認(rèn)知的發(fā)展也是在棄除無用和適應(yīng)性不好的腦細(xì)胞神經(jīng)元連接后，逐漸成型，且常用的連接會(huì)被強(qiáng)化。此階段灰質(zhì)重心偏向消除過程，大腦會(huì)按環(huán)境需要自行重塑。隨著神經(jīng)元間無用連接的消除，大腦灰質(zhì)開始減少?；屹|(zhì)包括大量無髓鞘結(jié)構(gòu)，如神經(jīng)元胞體、樹突。進(jìn)入青春期灰質(zhì)達(dá)到峰值后又逐漸減少;雖然在青春期灰質(zhì)總量達(dá)到最大，但在各腦區(qū)達(dá)到峰值的步調(diào)并不一致。灰質(zhì)最早達(dá)到峰值的腦區(qū)是初級(jí)感覺皮層，該區(qū)負(fù)責(zé)知、視、觸覺的刺激，而最晚達(dá)到峰值的腦區(qū)則是前額葉皮層。

⑤前額葉皮層不但具有執(zhí)行功能，如組織、決策、計(jì)劃以及情感調(diào)節(jié)等，而且具有根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)性預(yù)判未來結(jié)果的能力，令人不需要“親身犯險(xiǎn)”，正如哲學(xué)家卡爾·波普爾所說，““預(yù)見’會(huì)代替我們?nèi)ニ馈薄?/p>

⑥在激素的作用下，大腦的邊緣系統(tǒng)從10周歲開始變化，15歲左右成熟。它是包裹在丘腦外圍的一組皮層下腦組織，主要負(fù)責(zé)情緒驅(qū)動(dòng)，包括往事記憶、情緒激發(fā)和對(duì)回報(bào)的反應(yīng)，其發(fā)育過程很短促。而前額葉皮層從12歲開始到25歲才發(fā)育成熱。思維和行為受到這兩者協(xié)同作用的制約，致力于行為調(diào)控的前額葉皮層對(duì)邊緣系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)的情感進(jìn)行判斷和審核，然后確定是可實(shí)施還是需“控制”。

⑦顯然，青春期大腦邊緣系統(tǒng)和前額葉皮層的功能形成及其協(xié)調(diào)上出現(xiàn)了不同步、不平衡的現(xiàn)象，當(dāng)過激不當(dāng)情緒或意念被驅(qū)動(dòng)或產(chǎn)生后，發(fā)育中的前額葉皮層由于功能因素不能加以“抑制”，沖動(dòng)和冒險(xiǎn)便成為青少年成長的“自然天性”，并非發(fā)育出現(xiàn)問題或存在缺陷所致。這令人浮想聯(lián)翩，“初生牛犢不怕虎”，雛鳥敢于與貓“格斗”，不到六個(gè)月的猴子敢于從毒蛇口里搶救老鼠。前額葉皮層參與社會(huì)認(rèn)知的功能是逐漸增強(qiáng)的，此時(shí)它的確也參與了各種行為調(diào)控，只是功能尚未到達(dá)最佳狀態(tài)，其實(shí)是產(chǎn)生了調(diào)控功能與沖動(dòng)行為不匹配，沖動(dòng)和成熟失衡問題。

⑧青春期大腦在白質(zhì)、灰質(zhì)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育過程中，共性是廣泛的變化，即通過調(diào)整腦區(qū)的網(wǎng)絡(luò)連接來適應(yīng)環(huán)境變化，而這種可變性即可塑性在成年后會(huì)不斷降低，但我們?nèi)祟惐３挚伤苄缘臅r(shí)間比其他物種都要長。

⑨漫長的成熟期和大腦可塑期的延長，讓我們?cè)诔砷L中始終保有選擇的余地，使得今天的人類才能在地球上繁榮生存，包括在寒冷的北極和赤道上的熱帶島嶼，甚至能待在太空艙里繞地球飛行?；叵肴f年之前，人類還得每天花大量時(shí)間在覓食和尋找安身之所上。但可塑性時(shí)間的延長給人類也帶來一些弊病。青春期最容易發(fā)生精神疾病，包括焦慮癥、抑郁癥、精種錯(cuò)亂等。50%的精神病癥從14歲開始出現(xiàn)苗頭，75%在24歲首次發(fā)病。而且白質(zhì)、灰質(zhì)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛變化增加了大腦出錯(cuò)的可能性。幾乎所有成年精神分裂癥病人的腦部病理改變，都類似于青春期大腦發(fā)育過程中的典型變化，只是程度更甚。

⑩青少年大腦也因廣泛變化表現(xiàn)出充滿熱情、創(chuàng)造性思維活躍的同時(shí)，更有追求刺激、喜歡冒險(xiǎn)、產(chǎn)生暴力傾向以及結(jié)交朋友的顯著特征，致使發(fā)生自殺、他殺、車禍以及違法入獄的比率比兒童和成人高2到3倍。這些都會(huì)帶來嚴(yán)重的終身后果、

把握了青春期大腦顯著特征及由此而表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)生的問題，或許我們可以領(lǐng)悟探索出某些科學(xué)應(yīng)對(duì)的思路。比如學(xué)校和社會(huì)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助青少年打磨激情、創(chuàng)造力和個(gè)人才藝，盡量避免讓他們變成好斗者、激進(jìn)派甚至恐怖分子。

15.概括說明青春期大腦在發(fā)育過程中具有哪些特點(diǎn)。(3分)

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16.談?wù)勀銓?duì)第⑦段畫線句子的理解。(4分)

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17.文章第⑨⑩兩段能否刪去?為什么?(4分)

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18.舉例說明本文運(yùn)用的一種說明方法及其作用。(3分)

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(五)(16分)

帶著風(fēng)聲的花 劉成章

①半世紀(jì)前的某年某月，有一批血?dú)夥絼偟乃囆g(shù)家，把“山丹丹”這個(gè)口語里、民歌里才有的聲音，從民間的唇上搬下來，讓它第一次以文字的形式，開放在中華民族的典籍里面。那批藝術(shù)家是延安魯藝的人。但我那時(shí)年小，并不知道此事;不過我卻知道，山丹丹是我們陜北的一種極好看的野花。

②有一年夏天，我們幾個(gè)七八歲的娃娃，大著膽子結(jié)伴上山。雖然山上山下不足十里的路程，但好像到了另一個(gè)世界。一片一片的云，一灣一灣的水，糜谷風(fēng)帶著沁人肺腑的清香，咝溜溜地吹過重重山梁，我們的衣裳和頭發(fā)也被吹得就像活了。我們?cè)跉g笑中在打鬧中爬上跳下，跑了好久，到了一道不長莊稼的荒草坡，那兒烈日照不上，我們就坐下乘蔭涼。忽然，我們中的一個(gè)娃娃大喊，山丹丹!應(yīng)著喊聲，我們一雙雙碎眼睛倏忽一亮，哦，真的是山丹丹!在不遠(yuǎn)處的畔上，好紅好紅!我們就一起跑過去看了又看。我們還一齊爬在那里，伸出各自的小手小黑爪子，像拱成一個(gè)花盆兒，而山丹丹就像栽到里邊了，在里邊迎風(fēng)迎雨，快樂地生長和開花。

③后來，有個(gè)同伴提議：咱們把這山丹丹挖回去栽上。我們都覺得這是個(gè)好主意，就撿了幾塊小石頭當(dāng)工具，把它連根挖了出來。我們第一次見到它的根，它的根就像一疙瘩蒜頭?；丶液?，我們就把它栽到村前的一個(gè)石庵下了，并且澆了不少水。我們都盼望，這下，山丹丹真的能在那兒迎風(fēng)迎雨，快樂地生長和開花

④光陰如梭數(shù)十年之后，我在創(chuàng)作筆記里寫下這樣一段文字：在陜北的百花中，山丹丹最愛睡覺，開花最晚，它是最有主意最沉穩(wěn)的花朵。春二三月鐵牛吼，黃牛也吼，但是它翻個(gè)身又睡著了。四月五月六月，青蛙擊鼓，小河彈琴，黃鸝梢頭為它真唱，急得千樹萬木大聲呼喚，它也不醒不開。然而到了七月半，烈日猛地發(fā)威，烤灸得萬物垂頭打蔫，土地也往往干裂，這時(shí)候，山丹丹就趕緊起床，而一聽到雷電隆隆起身播雨，它就開花回應(yīng)，就趕緊給雷電探尋目標(biāo);哪一帶需要雨，它就在那一帶搖搖自己的花朵。于是酷熱的大夏天，往往就像打開了菩薩的甘露瓶兒，喜雨紛紛灑下。

⑤但在我幼時(shí)的那些日子那個(gè)石庵下，隔了幾天去看時(shí)，我們?cè)韵碌纳降さぴ缫芽菟懒?。山丹丹雖然死了，我們的心卻不死。以后好多天，我們都會(huì)上山去挖山丹丹，挖來就栽，以至于一些大人都說，你們這幾個(gè)小鬼真有恒心吶!

⑥我們挖了栽，栽了死，死了再挖，再栽再死再挖，但我們終未能栽活一棵。這下我們灰心了。于是我們灰心了。那時(shí)我們的語文課本上有兩句歌謠：我是小八路，生來愛自由。我們便認(rèn)為山丹丹就像小八路，是最愛自由的花兒，只能讓它生長在山野里，挖到家里是根本無法養(yǎng)活的。

⑦讀大學(xué)時(shí)，我的知識(shí)增長了，知道山丹丹還有野百合、紅百合、細(xì)葉百合等學(xué)名，但我只想繼續(xù)叫它山丹丹。山丹丹是我們的祖先給它取的乳名。

⑧每逢暑假回到陜北，我感到最幸運(yùn)的事，就是能看到山丹丹。而暑假之時(shí)，山丹丹也正好剛剛開放，朵朵新鮮眩目。啊，你看這邊的山溝里，好像地心的一滴巖漿濺出來了!你看那邊的背洼上，好像仙女的一點(diǎn)胭脂落下來了!啊，好紅好紅的花，又有綠葉襯著;紅有紅的鮮嫩，綠有綠的脆甜。讓人愛的心顫。

⑨工作后，有一年在我乘車去榆林的路上，不意間看見一個(gè)正在行走的農(nóng)村婆姨猛然停了下來，順著她的目光看過去，那兒是一棵開得紅亮的山丹丹。我看見那婆姨站定仔細(xì)地觀賞起來，而在觀賞的過程中，她就像得到了一種神啟，或者得到了一種提醒：女人就是要俊要美!盡管她的穿著打粉可謂漂亮整潔，她還是捋了捋頭發(fā)，又把衣襟再往好地拽了拽，然后才又邁步上路。這山丹丹，給了陜北人多少愛美的情愫!

⑩在無數(shù)次欣賞之后，我對(duì)扎根這片土地上的山丹丹產(chǎn)生了無比崇敬之意。山丹丹不進(jìn)陰暗，不嫌低微，總是和雜草們混生在一起，往往越是苦焦的窮鄉(xiāng)僻壤，越有它的身影。在往昔那漫漫的長夜里，它就像楊白勞買回的二尺紅頭繩，就像一桿紅旗突然飄揚(yáng)在高高的永寧山上!很難想象，如果沒有它，我們陜北這塊災(zāi)難頻仍的土地，怎么能夠撐持下來?

直至現(xiàn)在，似乎猛然間我才醒悟，一般的花兒，模樣大體都是婉約的、嫻靜的、秀氣的，而山丹丹其狀大異，它們雖然不失花的溫柔，卻又好像帶著一股剛健的風(fēng)聲。你看它們的六片花辨都向后反卷著，像一只只飛著的、雙翅并攏的鳥兒，或者朝前射去，或者向下俯沖，力量遒勁，氣勢(shì)凌厲，直逼人心!它們以凝聚在花瓣上的勇氣汗氣血?dú)庹咽救藗儯靼谉o誤地昭示：最美麗的姿態(tài)，是奮飛起來!一如今天這里掙脫精神羈絆煥發(fā)生命力量頑強(qiáng)奮進(jìn)的陜北人!

我為我們陜北那么窮苦荒涼的土地上，居然能生出如此高雅如此綺麗如此奢華如此動(dòng)人心旌——如此卓然不群的花而感動(dòng)、驕做和欣慰!

19.從全文看，“山丹丹”有哪些“卓然不群”的特點(diǎn)?(4分)

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20.同是表現(xiàn)“山丹丹”形貌特征，為什么不把第段緊接在第⑧段之后?(4分)

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21.試就本文語言的一種顯著特點(diǎn)及表達(dá)效果談?wù)勀愕睦斫狻?4分)

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22.本文在藝術(shù)表現(xiàn)上有“醉倒人的力量”，試任選角度寫一段賞析文字。(4分)

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三、寫作(共50分)

23.閱讀下面的材料，按要求作文。

萬事萬物都有自己的價(jià)值：珍貴的鉆石能夠穿造堅(jiān)硬的鋼鐵，平凡的泥土可以鋪成伸向遠(yuǎn)方的道路;深埋于地下的根成就了樹木高聳入云的夢(mèng)想，冬日孱弱的陽光驅(qū)散了人們心靈凝結(jié)的寒冷;英烈赴死換取人民幸福，醫(yī)者忘我讓病人起死回生，教師耕耘收獲孩子燦爛未來;一本書竟啟迪了蒙昧的思想，一件小事竟改變了人生的命運(yùn);甚或在你眼里心中，一句話就是一聲驚雷，一簾微笑就是一場(chǎng)春雨，一幕情景就是動(dòng)人心扉的一幅畫、一首詩……

正是這些和你相依相伴的事物價(jià)值的沐浴與浸潤，你蛻變了，成長了，深刻富有了，堅(jiān)韌執(zhí)著了……而這時(shí)的你也越來越顯示出在這個(gè)世界獨(dú)特而寶貴的價(jià)值!

要求：(1)以“ 的價(jià)值”為題。

(2)補(bǔ)充題目空缺部分再作文。

(3)文體特征鮮明，不少于600字。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、積累運(yùn)用

1.答案：①sè ②瞰

評(píng)分：每空1分，共2分。

2.答案：C

評(píng)分：選對(duì)得2分。

3.答案：D

評(píng)分：選對(duì)得2分。

4.答案:A

評(píng)分：選對(duì)得2分。

5.答案：①日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 ②莽紅塵 何處覓知音 青衫濕

③免從狗竇入 雉從梁上飛(或中庭生旅谷 井上生旅葵) ④立天下之正位 行天下之大道 得志與民由之 不得志獨(dú)行其道 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

評(píng)分：①-③每小題1分，第④小題2分，共5分。①一③小題出現(xiàn)錯(cuò)別字或添字、漏字該小題不得分。第④小題答對(duì)前6空或后3空各得1分，全答對(duì)得2分;出現(xiàn)1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，扣完2分為止。

6.答案：“藝術(shù)特點(diǎn)”(1)用超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)手法展現(xiàn)人物幻覺和特殊心理感受(2)借助奇異的感覺描寫取得魔幻的效果(3)使現(xiàn)實(shí)與感覺世界構(gòu)成黏著不分的整體，形成陌生化和新穎的表現(xiàn)效果(4)以隱晦含蓄的寫法創(chuàng)造夢(mèng)幻綺麗的童話般的詩意境界，表達(dá)人物精神追求

“形象特征”(1)表面陰郁呆滯、內(nèi)心充滿靈性，性格倔強(qiáng)堅(jiān)忍、生命力強(qiáng)大(2)外表沉默而內(nèi)心充滿夢(mèng)幻、執(zhí)著希望(3)言語缺失，性格怪異，但有著驚人的觀察力和想象力，超越生活的種種丑惡，執(zhí)著追求美和心靈自由(4)以贏弱的身軀對(duì)峙不幸的命運(yùn)和成人世界的殘酷冷漠，具有頑強(qiáng)生命力和不羈生命意識(shí)(5)因失去親情關(guān)愛和面對(duì)成人世界的殘酷冷漠，心靈遭受創(chuàng)傷，性格嚴(yán)重扭曲，以沉默自我封閉，以幻想寄托希望

評(píng)分：藝術(shù)特點(diǎn)和形象特征分別答對(duì)一種各得1分，共2分。意思對(duì)即可。其他答案符合

題意亦可。

7.答案：(1)行為正直(行事依照標(biāo)準(zhǔn))道德(品行)(2)①不懈奮斗，頑強(qiáng)拼搏(或勇于進(jìn)取，執(zhí)著追求)②恩澤萬物而不計(jì)得失(或樂善好施，淡泊名利。或甘于奉獻(xiàn)，大公無

私。或忘我利他，積善成德)③誠信興業(yè)，誠信興邦(或誠信為本。或取信于民)④以身報(bào)國(或舍生忘死，報(bào)效國家。或擇衛(wèi)國家利益，不懼生死)

(3)示例一 舉辦“德才兼?zhèn)湓捗恕惫适聲?huì)。從修身養(yǎng)德、為學(xué)求知以至終成棟梁、濟(jì)世安民的古代先賢身上汲取精神營養(yǎng)。

示例二 組織“立德·厲行”演說活動(dòng)。探索青少年如何將領(lǐng)悟美德內(nèi)涵與行為實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揚(yáng)披荊斬棘、百折不撓的進(jìn)取拼搏精神，傳承中華美德。

示例三 舉辦“報(bào)效國家”讀書報(bào)告會(huì)。傳揚(yáng)華夏兒女為爭取民族獨(dú)立和繁榮富強(qiáng)而舍生忘死、發(fā)憤圖強(qiáng)、執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)。

示例四 開展“美德就在身邊”美篇評(píng)選活動(dòng)。通過“春隋頌”美篇制作與評(píng)選，傳承“無私奉獻(xiàn)，澤被萬物”的著雨品格?；蚪柚罢\信的價(jià)值”美篇制作與評(píng)選，領(lǐng)悟誠信美德對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值。

示例五 組織愛心捐助活動(dòng)。開展為貧困地區(qū)學(xué)生捐助書籍活動(dòng)，積善成德，成己達(dá)人。

評(píng)分：(1)每空1分，共2分。意思對(duì)即可。(2)答對(duì)兩個(gè)方面得1分，共2分。(3)答出一種示例得1分，共1分。本題共5分。(2)(3)兩題其他答案符合題意亦可。

二、閱讀欣賞

8.答案：(1)基調(diào)凄涼悲愴。本詩刻畫了一個(gè)獨(dú)立于天地間的飄零者形象，不但寫出了詩人

當(dāng)下旅途情景和孤寂、悲愴心境，而且高度概括詩人一生的坎坷旅途，凝聚了壯志難酬的凄愴之情。(2)含情深沉凝重。既有眼前境遇的凄慘，又有人生際遇的悲涼;既有理想難以實(shí)現(xiàn)的痛楚，又有年老多病的憂愁。這就令本詩具有了足夠的情感重量和深厚的思想意蘊(yùn)。(3)傳情曲折有致。首聯(lián)將景物濃縮于狹小空間，傳達(dá)微弱孤寂之情;頷聯(lián)贊嘆“天地壯闊”“江月安詳”而使孤寂之情變得強(qiáng)烈;頸聯(lián)以自解自嘲婉曲抒發(fā)抱負(fù)不得施展的悲涼;尾聯(lián)以沙鷗自喻，將寂寥悲涼之情抒發(fā)得淋滿盡致。全詩情感遷回曲折，頓挫有致。(4)達(dá)情含蓄蘊(yùn)藉。詩人為傳達(dá)孤寂、憤懣、悲愴之情，找到了恰當(dāng)?shù)妮d體和獨(dú)特視角，以“細(xì)草”和獨(dú)舟映射孤獨(dú)之情，以星月、江野映襯寂寥之感，以自嘲隱含憤激之情，以沙鷗自況括盡人生悲苦。

評(píng)分：答對(duì)一種得2分，共2分。按照0、1、2三類判分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意

9.答案：

示例一 善于選取和組織意象，營造意境。如由草、風(fēng)、岸、檣、舟、夜構(gòu)成的特寫鏡頭與由星、月、江、野構(gòu)成的遠(yuǎn)景畫面，形成徽渺與闊大、孤寂與曠遠(yuǎn)相融為一的意境。(或如詩人將自我融入自然之境，構(gòu)成雄渾闊大義孤獨(dú)凄涼的審美意境?；蛉鐚⒉幌喔傻氖挛锫?lián)系在一起，構(gòu)成意境。在“孤獨(dú)”的統(tǒng)領(lǐng)下，近岸見風(fēng)草，暗夜見檣舟，兩者聯(lián)系在一起，構(gòu)成蕭瑟、凄涼的意境)

示例二 情景相生。首聯(lián)詩人以微渺處境、孤寂心境選取蕭索之景，蕭索之景又助添孤寂之情;而“細(xì)草微風(fēng)”與闊大平野，“危檣獨(dú)舟”與奔流大江相比照，將詩人微渺、孤寂表現(xiàn)得更為突出。(或借景抒情、頸聯(lián)由眼前草風(fēng)檣舟、星月江野觸發(fā)憤激不平之情;尾聯(lián)借助飄飄于天地之間的沙鷗傳達(dá)漂泊無依的感傷)

示例三 善用修辭。襯托。首聯(lián)以細(xì)草等意象正襯詩人孤寂之情和漂泊之感;頷聯(lián)以宏闊境界既正襯心懷天下之胸襟，又反襯自我形象的微渺、對(duì)前途的無奈和孤寂無依的凄愴。(或?qū)Ρ取Ｗ匀坏暮觊熍c詩人渺小對(duì)比。將用以自況的沙鷗等置于宏闊境界，形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出天地遼闊和詩人內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼。 或“賦”中兼“比”，詩人是在敘述旅途夜中所見，但景物又成為詩人的隱喻。細(xì)草暗喻詩人身世，任憑風(fēng)雨侵襲與洗劫;獨(dú)舟、沙鷗暗喻詩人顛沛流離、孤苦無依。通過隱喻抒發(fā)了理想不得實(shí)現(xiàn)、報(bào)國無門的哀痛與悲愴?；蜃⒅刈衷~錘煉。頷聯(lián)中閃爍的星星在遠(yuǎn)處與地面相接，是謂之“垂”;月色使水天渾一，又隨水而動(dòng)，是謂之“涌”。非“垂”不足以見平野之隔，非“涌”無以知大江奔流)

示例四 構(gòu)思縝密，描寫層次豐富。前兩聯(lián)寫所見之景，照應(yīng)詩題“旅夜”，后兩聯(lián)抒情，照應(yīng)“書懷”;前兩聯(lián)景物一渺小一宏大，尾聯(lián)“天地一沙鷗”，又一宏大一渺小，與前兩聯(lián)形成關(guān)聯(lián)。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)恩縝密。首聯(lián)為近景，領(lǐng)聯(lián)為遠(yuǎn)景，層次分明;頷聯(lián)一動(dòng)一靜，動(dòng)靜相諧。描寫層次豐富。

評(píng)分：答出一種示例得2分，共2分。按照0、1、2三類判分。意思對(duì)即可。其他答案符合

題意亦可。

10.答案：①時(shí)候 ②……的原因 ③咬 ④被殺除(被俘獲或被逮住)

評(píng)分：答對(duì)一個(gè)得0.5分，共2分。意思對(duì)即可。

11.答案：(1)明辨忠奸，任用賢能。甲文：不辨賢佞，親佞遠(yuǎn)賢，則不能修明政治，使國家興隆;只有政治清明，政局穩(wěn)定，才能為北伐中原提供可靠保障。乙文：有“猛狗”“社

鼠”擅權(quán)作亂，須去蒙蔽，辨賢侯，除奸邪，撥亂反正，使賢良得以任用。(2)廣開言路，接納忠謀。甲文：國勢(shì)已至“危急存亡之秋”，文臣武將上下同心，修明政治十分緊迫，且可能、可行，故須開張圣聽，避免“引喻失義”，“阻塞忠諫之路”。乙文：可使“有道之士懷其術(shù)”“以明萬乘之主”，使“人杰”看清“猛狗”真面目，以挽救危局。

(3)嚴(yán)明法度，賞罰分明。甲文：開啟忠諫之路，法度公正便有了前提。諸葛亮擔(dān)心劉禪寵信宦官，忽視創(chuàng)業(yè)勛臣，會(huì)賞罰不明，內(nèi)外異法。乙文：佞臣妒賢嫉能，堵塞進(jìn)諫任賢之路;近臣握有重權(quán)擾亂法度，國君投鼠忌器，有法難依。

評(píng)分：答對(duì)一種得3分，主張占2分，緣由占1分。本題共3分。意思對(duì)即可。其他答案

符合題意亦可。

12.答案：示例一(體式功用方面)甲文為諸葛亮出征前對(duì)劉禪進(jìn)行勸誡和表達(dá)忠誠、決心

的表文，思想意愿的表達(dá)切合人物身份、地位，循循善誘而不卑不亢，不失分寸，有利于取得理想效果。乙文為戰(zhàn)國法家代表人物的政論文，雖有警醒國君目的，但讀者對(duì)象十分廣泛，態(tài)度旗幟鮮明，言辭尖銳犀利，對(duì)統(tǒng)治階層習(xí)見的丑惡現(xiàn)象給予無情揭露與鞭撻，以達(dá)振聾發(fā)聵之功效。

示例二(選用材料方面)甲文作為呈上表文，內(nèi)容表達(dá)講究“真實(shí)”：闡述主張以朝政現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，有的放矢，言簡意盡，說服力強(qiáng)。乙文作為揭露時(shí)弊、警醒世人的政論文，追求觀點(diǎn)和表達(dá)的“創(chuàng)新”：從虛擬或假托的故事中找到社會(huì)現(xiàn)象的喻體，通過相似比較使抽象深刻的事物道理變得形象淺顯，又十分具有典型性。

示例三(行文技巧方面)甲文層層鋪墊，因果相承。由天下大勢(shì)到國至“危急存亡之秋”，再到忠志之士奮發(fā)有為，轉(zhuǎn)危為安大有希望，再到順勢(shì)提出誠懇建議。前后勾連，水到渠成。(或議論說理由主而次，肌理縝密。首提“開張圣聽”，再談執(zhí)法公平，后說親賢遠(yuǎn)佞，使前提、關(guān)鍵、核心三者主次闡述得清楚分明)乙文先喻體后本體，喻體、本體密切相關(guān)。作者從性質(zhì)和邏輯上在寓言和現(xiàn)實(shí)丑惡行徑之間建立起高度相似的關(guān)系。(或借懸念令文章跌宕曲折，又不斷使人頓悟。如首則寓言，先設(shè)矛盾，酒好卻賣不出去;請(qǐng)教老人，竟然問他家的狗是否兇猛;疑團(tuán)冰釋又突然轉(zhuǎn)談國之猛狗。懸念選生，行文曲折起伏)

示例四(表達(dá)方式方面)甲文寓情于理，融議論、敘述、抒情于一爐。以大量謙辭敬稱顯情于外，以深摯感人的議論使情寓文內(nèi)，以理服人、以情動(dòng)人。乙文敘議結(jié)合。先敘寓言，再揭寓意。前一寓言后緊跟議論，后一故事寓意則由文中人物對(duì)話揭示，敘議融為一體。而作者嘲諷、貶斥、憎惡之情溢于言外。

評(píng)分：答出一種示例得3分，不同之處占1分，解釋占2分。本題共3分。意思對(duì)即可。

其他答案符合題意亦可。

13.答案：示例一 這些內(nèi)容構(gòu)成小說暗線，有利于表現(xiàn)小說豐富的內(nèi)容，使小說結(jié)構(gòu)更具條理性。

示例二 使小說復(fù)雜的情節(jié)關(guān)系更加緊密。這條線索由明線衍生而成，又是明線的延續(xù)和觸發(fā)點(diǎn)，兩者互為因果，互相推動(dòng)，形成了小說嚴(yán)謹(jǐn)完美的整體。

示例三 這些內(nèi)容是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力和矛盾沖突的重要原因。二姐的婚姻是旅行的起因;請(qǐng)吃牡蠣產(chǎn)生了與于勒遭遇的結(jié)果;為保住女兒婚姻，才出現(xiàn)了“父親”的驚慌失措和“母親”態(tài)度的突變。

示例四 豐富凸顯了人物形象特征。如“母親”盡管勢(shì)利自私、虛偽冷酷，但她節(jié)儉持家、心思縝密，且遇事當(dāng)機(jī)立斷，她作出的避免“被那個(gè)要飯的認(rèn)出來”的安排，一個(gè)重要目的是保住女兒的婚姻。因此，豐富凸顯了這一圓形人物的性格內(nèi)涵。

示例五 拓展了小說生活視野，深化了小說思想意義。在利益面前變得自私冷酷的不只是菲利普夫婦，女婿之所以“下決心求婚”，是因?yàn)椤八戳擞诶帐迨宓男拧薄Ｈ绱松鐣?huì)環(huán)境下菲利普夫婦的表現(xiàn)便有了普遍性，深化了小說主題，增強(qiáng)了小說悲涼色調(diào)。

評(píng)分：答出一種示例得2分，答出兩種得4分。本題共4分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

14.答案：示例一 在情節(jié)突轉(zhuǎn)中展示人物性格。情節(jié)突轉(zhuǎn)造成的人物心理的巨大落差促使人物態(tài)度突變;通過態(tài)度的突變，鮮明深刻地表現(xiàn)其內(nèi)在性格。如于勒有錢了，菲利普夫婦望眼欲穿;變成流浪漢，他們或驚恐萬分、張皇失措，或暴怒謾罵，斷然躲避。人物隱藏的性格瞬間暴露無遺。

示例二將人物置于激烈的矛盾沖突中。菲利普夫婦的夢(mèng)想寄托在發(fā)跡的于勒身上，而夢(mèng)想突然破滅，親情與利益發(fā)生激烈的矛盾沖突。其中每個(gè)動(dòng)作表情，每句話，都是對(duì)人物內(nèi)心世界的形象解釋。

示例三 出色的細(xì)節(jié)描寫。如“父親”“臉色煞白”“兩眼呆直”“神色張皇”的神情和“啞著噪子低聲嘟囔”的行為，描寫細(xì)致入微，將人物的恐懼和懦弱無能活生生勾畫出來。

示例四 在對(duì)比中顯示性格差異。面對(duì)突如其來的相遇，“父親”驚慌狼狽、手足無措，反映了其作為兄長的矛盾心理和懦弱無能性格;“母親”暴怒謾罵，態(tài)度十分鮮明，但又能鎮(zhèn)靜地作出應(yīng)急安排。其精明潑辣、心思縝密的特征與“父親”迥異。

評(píng)分：答出一種示例得4分，手法和賞析各2分。本題共4分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

15.答案：白質(zhì)體積不斷增加，軸突髓鞘化，腦區(qū)間形成廣泛而精密的網(wǎng)絡(luò);灰質(zhì)加速生長，但在各腦區(qū)達(dá)到峰值的步調(diào)不一致;大腦邊緣系統(tǒng)和前額葉皮層從發(fā)育到成熟的進(jìn)程不同步、不平衡，常出現(xiàn)調(diào)控功能與沖動(dòng)行為不匹配、沖動(dòng)與成熟失衡的問題;灰質(zhì)、白質(zhì)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在發(fā)育過程中不斷調(diào)整腦區(qū)間連接造應(yīng)環(huán)境變化。(或隨著腦區(qū)白質(zhì)灰質(zhì)不斷增長，邊緣系統(tǒng)與前額葉皮層迅速發(fā)育，特定腦區(qū)和神經(jīng)元集群之間的聯(lián)系在不斷變強(qiáng)或增多，大腦為適應(yīng)環(huán)境變化而不斷變化網(wǎng)絡(luò)連接)

評(píng)分：答對(duì)得3分，共3分。意思對(duì)即可。

16.答案：青春期大腦邊緣系統(tǒng)和前額葉皮層的功能形成及其協(xié)調(diào)上不同步、不平衡，前額葉皮層若不能“抑制”過激情緒或意念，則出現(xiàn)沖動(dòng)和冒險(xiǎn)行為，這屬于客觀生理原因，所以說是“自然天性”。(或大腦邊緣系統(tǒng)負(fù)責(zé)情感驅(qū)動(dòng)，前額葉皮層負(fù)責(zé)行為調(diào)控，但兩者發(fā)育變化和成熟期存在差異，情感意念驅(qū)動(dòng)與意念判斷審核不匹配，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)沖動(dòng)與冒險(xiǎn)行為。這是大腦發(fā)育的自然機(jī)制?；蚯啻浩诖竽X腦區(qū)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在發(fā)育過程中共性是廣泛變化，出現(xiàn)沖動(dòng)與冒險(xiǎn)行為是由大腦腦區(qū)功能上的不完善與調(diào)控機(jī)制不匹配導(dǎo)致的，因而是“自然天性”)

評(píng)分：答對(duì)得4分，共4分。意思對(duì)即可。

17.答案：不能。(1)(從內(nèi)容關(guān)系看)上文具體說明青春期大腦不同腦區(qū)發(fā)育變化與神經(jīng)網(wǎng)

絡(luò)連接等生理特征。③⑥兩段主要說明由這些生理特征所帶來的優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)生的問題。兩者有著原因與結(jié)果、本質(zhì)與現(xiàn)象、內(nèi)在基礎(chǔ)與外在變化的關(guān)系。若刪除，就不能使讀者認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)與弊病以趨利避害。

(2)(從體式功能說)本文作為科技作品，介紹青春期大腦的發(fā)育特點(diǎn)、生理機(jī)制等，其目的重在闡明其與人類行為表現(xiàn)的因果關(guān)系，進(jìn)而指導(dǎo)人們遵循規(guī)律，利用優(yōu)勢(shì)，尋找問題解決對(duì)策。若刪除，其功能價(jià)值就減弱了。

(3)(從結(jié)構(gòu)關(guān)系看)本文設(shè)置三個(gè)層次：一是青春期大腦發(fā)育的生理特征;二是大腦生理特征具有的優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)生的問題;三是如何利用和應(yīng)對(duì)優(yōu)勢(shì)與問題。這樣安排合乎寫作思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。若刪除，文章邏輯鏈條就會(huì)斷裂。

評(píng)分：判斷占1分，答對(duì)一種理由得2分，答對(duì)兩種得3分。本題共4分。意思對(duì)即可。

其他答案符合題意亦可。

18.答案：(1)作詮釋。不但對(duì)脂質(zhì)髓鞘的位置、形成過程和在信息傳遞中的作用等作了具體介紹，而且對(duì)軸突髓鞘化的功用作重點(diǎn)解釋，使讀者對(duì)白質(zhì)在大腦發(fā)育過程中的特點(diǎn)功能等獲得科學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

(2)打比方。如第④段用大衛(wèi)像從大理石中凸顯出來，比喻大腦發(fā)育中先過量生產(chǎn)再選擇性消除的特點(diǎn)，生動(dòng)具體、通俗易懂地說明了認(rèn)知逐漸發(fā)展成型的過程。(或用大衛(wèi)像從大理石中凸顯出來比喻灰質(zhì)變化中，無用和適應(yīng)性不好的神經(jīng)元被消除，反之被定型與強(qiáng)化的機(jī)制，形象生動(dòng)地閘明灰質(zhì)變化與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系?；蛞源笮l(wèi)像從大理石中凸顯出來作比，形象具體地說明大腦發(fā)育過程和其他自然過程一樣，都會(huì)經(jīng)歷先過量生產(chǎn)再選擇性消除的過程)

(3)作比較。如將“初生牛犢”等動(dòng)物的行為與人類沖動(dòng)和冒險(xiǎn)現(xiàn)象作比較，說明兩者大腦有著共同的生物學(xué)特征，使陌生抽象的事物變得熟悉具體。(或如將“初生牛犢”等動(dòng)物的危險(xiǎn)行為與人類的冒險(xiǎn)現(xiàn)象作比較，說明兩者在相同階段邊緣系統(tǒng)與前額葉皮層在功能形成及其協(xié)調(diào)上不同步、不平衡會(huì)導(dǎo)致同樣的結(jié)果。變抽象為具體且妙趣橫生)

(4)列數(shù)字。如第⑥段列舉邊緣系統(tǒng)和前額葉皮層發(fā)育的起止年齡數(shù)據(jù)，說明了不同腦區(qū)生長發(fā)育時(shí)限的區(qū)別，從而為說明沖動(dòng)與冒險(xiǎn)行為奠定基礎(chǔ)，具體準(zhǔn)確，令人信服。

評(píng)分：答對(duì)一種得3分，方法、舉例、作用各占1分。本題共3分。舉出例句分析或概括

說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可。

19.答案：(自然屬性)①移栽難以成活。②花時(shí)遲晚。(③鮮艷炫目，惹人喜愛。④生長在荒僻陰暗之處。⑤花瓣向后反卷，展翅凌空。

(精神屬性)①不受拘束，喜愛自由。②最有主意，最沉穩(wěn)，善良仁愛。③高雅、奢華，甘于奉獻(xiàn)。④不懼惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)抗?fàn)?，?jiān)守信念，給世界帶來希望。⑤柔中帶剛，凌厲道勁，勇往直前。

評(píng)分：“自然屬性”或“精神屬性”答對(duì)其中一點(diǎn)得1分，答對(duì)四點(diǎn)得4分;將兩者對(duì)應(yīng)結(jié)合答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分。本題共4分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

20.答案：(1)從整體順序看，文章按時(shí)間先后展開對(duì)“山丹丹”敘寫。⑧兩段分別寫“大學(xué)時(shí)”和“現(xiàn)在”的所見所感，不是同一時(shí)間作者眼里心中的“山丹丹”，不能放在一起。

(2)從觀察角度和著筆側(cè)重點(diǎn)看，⑧兩段分別為全景遠(yuǎn)景描寫和近景特寫，兩者不必連在一起。(3)從對(duì)“山丹丹”形象內(nèi)涵表現(xiàn)的構(gòu)思看，第⑧⑨及其以前文段，側(cè)重表現(xiàn)“山丹丹”外在、自然特征，第段側(cè)重對(duì)其精神品格的揭示，有邏輯層次的先后。(4)從思想情感發(fā)展看，從第⑧到第段作者對(duì)“山丹丹”形象的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由外到內(nèi)的過程，情感也由無比喜愛升華為無比崇敬、由衷贊美。

評(píng)分：答對(duì)一條理由得2分，答對(duì)兩條得4分。本題共4分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

21.答案：示例一 亦雅亦俗，多姿多彩。如“從民間的唇上搬下來”“開放在中華民族的典籍里”“小黑爪子”“一疙瘩大蒜頭”等，雅俗盡顯其妙。

示例二富有張力和立體感。如第②段“沁人肺腑”“味溜溜”“活了”，易于激發(fā)讀者聯(lián)想想象，讓人如嗅其香，如感其力，如睹其形;第②段中“大聲喊叫”“倏忽一亮”“一起跑過去”“看了義看”“伸”“拱”等，捕捉細(xì)節(jié)，將孩子的驚異和無比喜愛的情景栩栩如生地表現(xiàn)出來，富有立體感。

示例三 新穎活脫，化腐朽為神奇。如第④段把“山丹丹”花期遲晚說成“最有主意”“最沉穩(wěn)”，鐵?！昂稹?，青蛙“吵”，小河“鬧”……以擬人手法，讓不同季節(jié)的事物與“山丹丹”建立起“人際關(guān)系”，平凡的事物變得神奇起來，“山丹丹”習(xí)性得到藝術(shù)化表現(xiàn)。

示例四 形象生動(dòng)，蘊(yùn)藉雋永。如第⑩段把“山丹丹”比作“紅頭繩”“紅旗”，將其不怕窮鄉(xiāng)僻壤、倔強(qiáng)開放和不畏困苦、執(zhí)著信念的精神品格表現(xiàn)出來，蘊(yùn)含深厚。

評(píng)分：答出一種示例得4分，特點(diǎn)和效果各2分。本題共4分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。

22.答案：示例一(象征)“山丹丹”作為一個(gè)藝術(shù)形象，它是美的化身，作者既把它當(dāng)作自然美的象征去描寫，又把它當(dāng)作精神品格美的象征去表現(xiàn)。如在陰暗荒僻環(huán)境中生長，象征了陜北人在災(zāi)難頻仍中堅(jiān)毅執(zhí)著的精神氣度。

示例二(借物抒懷)作者將自己的審美情感和審美思想，寄托在“山丹丹”這一藝術(shù)形象身上，在表現(xiàn)其自然特征及其精神內(nèi)涵過程中，融入摯愛、崇敬、贊美之情。

示例三(渲染烘托)文章寫小時(shí)候移裁的故事和農(nóng)村婆姨駐足凝望的情景，不惜筆墨，渲染了人們對(duì)“山丹丹”的強(qiáng)烈喜愛之情，烘托出其在人們心中的地位和巨大魅力。

示例四(以形傳神)注重抓住“山丹丹”特征，畫龍點(diǎn)睛，寫出其精神。如“好像地心的一滴巖漿濺出來了”“好像仙女的一點(diǎn)胭脂落下來了”，將其神奇、高雅、奢華寫得栩栩如生。(或以神寫形。作者贊賞崇敬澤被他人、不畏困苦等高貴品格，借助聯(lián)想、想象使“山丹丹”自然特征和性質(zhì)發(fā)生改變、升華，將這些高貴品質(zhì)融人到對(duì)這一藝術(shù)形象的描寫中)

示例五(敘述方式巧妙靈活)敘述童年移栽過程，插入數(shù)十年后“山丹丹”給自己留下的美好印象，一則以巧妙新穎的方式，寫出其與眾不同的自然習(xí)性;二則表現(xiàn)其澤被他人的品質(zhì)，豐富了其精神內(nèi)涵;三則避免了平鋪直敘。

評(píng)分：答出一種示例得4分，特點(diǎn)明確得2分，賞析得當(dāng)?shù)?分。本題共4分。意思對(duì)即

可。其他答案符合題意亦可。

三、寫作

23.分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

寫作評(píng)卷建議：

①作文試卷評(píng)閱應(yīng)貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫作課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)建議的精神與要求，切近初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不宜要求過高。

②建議兩人評(píng)閱一份試卷，求和的平均數(shù)，得分四舍五人。兩人評(píng)判同一份試卷差距在7分以上者，需仲裁。

③宜于在及格線(30分)以上拉開檔次，賦分不宜于集中在某狹小的分?jǐn)?shù)區(qū)間，具體分?jǐn)?shù)分布建議如下：

50分—46分

約占試卷總量的20%，其中滿分卷不少于1%。

45分—41分

約占試卷總量的20%。

40分-36分

約占試卷總量的20%。

35分-31分

約占試卷總量的20%。

30分及以下

約占試卷總量的20%。

④每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)者不計(jì);扣至5分為止。