別再奢望孩子會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，看清現(xiàn)狀才是父母“當(dāng)務(wù)之急”

最近，連續(xù)發(fā)生兩件事，“陪娃寫(xiě)作業(yè)”的痛苦就又被大家捧上了熱搜。持續(xù)兩天熱度不減，看到了很多不同的聲音，讓本不想寫(xiě)什么的我，忍不住想寫(xiě)點(diǎn)什么了。

（一）別再奢望孩子會(huì)愛(ài)上“寫(xiě)作業(yè)”！

如果你讓我從“出去和小伙伴們玩”和“在家寫(xiě)作業(yè)”這兩者之間選擇，我一定會(huì)選“出去玩”；如果你讓我在“出去干農(nóng)活”和“在家寫(xiě)作業(yè)”這兩者之間選擇，我一定會(huì)選“在家寫(xiě)作業(yè)”。

除去一切外在因素，上面便是我發(fā)自內(nèi)心的選擇。

可是有的時(shí)候，外在因素很重要，會(huì)不同程度的影響我們的選擇。

比如：

當(dāng)我知道我完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校不但會(huì)被老師打手心，而且還會(huì)罰站的時(shí)候，我就會(huì)忍住出去玩的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)而乖乖在家寫(xiě)作業(yè)；

當(dāng)我看到父母在地里干活非常辛苦的時(shí)候，很心疼父母，我就會(huì)選擇陪他們一起干農(nóng)活，干完我再寫(xiě)作業(yè)。

我們想一想自己上學(xué)的十幾年，愛(ài)寫(xiě)作業(yè)嗎？

（那個(gè)年代，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的我們，原因都是什么？可以留言說(shuō)一說(shuō)。）

如果我們不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，那我們憑什么奢望孩子愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)呢？

所以，別再對(duì)孩子說(shuō)寫(xiě)作業(yè)很好、很輕松、很幸福之類的話。因?yàn)椋诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)和家庭，相比其他事而言，寫(xiě)作業(yè)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，真不是什么開(kāi)心的事。

寫(xiě)作業(yè)枯燥、辛苦、耗時(shí)長(zhǎng)，這些我們都要承認(rèn)。

當(dāng)我們承認(rèn)這些的時(shí)候，我們面對(duì)孩子的心才會(huì)“柔軟”起來(lái)。

當(dāng)我們承認(rèn)寫(xiě)作業(yè)枯燥的時(shí)候，我們看到孩子不想寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就沒(méi)有那么強(qiáng)烈的不滿和失望，也不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)出那么多苛責(zé)的話。

當(dāng)我們承認(rèn)寫(xiě)作業(yè)辛苦的時(shí)候，我們看到孩子寫(xiě)著寫(xiě)著想休息時(shí)，我們就不會(huì)那么不近情理地拒絕，不顧孩子感受，強(qiáng)迫孩子去堅(jiān)持。

當(dāng)我們理解孩子的感受，孩子才能放松下來(lái)，不再與我們對(duì)抗，不再與作業(yè)對(duì)抗，才能正視“寫(xiě)作業(yè)”這件事，思考它能給自己帶來(lái)什么。

（二）年代不同，需求不同！我們的動(dòng)力，很難成為孩子的動(dòng)力

曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)視頻，分析的是日本已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)低欲望時(shí)期，年輕人中出現(xiàn)了越來(lái)越多的年輕廢柴。

視頻創(chuàng)作者“阿Test正經(jīng)比比”說(shuō)，他去了東京一周時(shí)間，看到了兩次臥軌，半個(gè)小時(shí)就處理完畢，一切恢復(fù)正常。這種操作，看起來(lái)竟像是流水化作業(yè)。

有調(diào)查顯示，日本獨(dú)居率近十年來(lái)都在40%左右。風(fēng)俗店產(chǎn)值不斷下滑，AV產(chǎn)業(yè)卻持續(xù)上升。人們的欲望不但低到對(duì)金錢(qián)沒(méi)有那么熱愛(ài)，甚至對(duì)愛(ài)情和婚姻的需求都在逐年下降。

日本如此，我國(guó)呢？

我們的孩子眼中，還有那種對(duì)未來(lái)熱切的期盼或憧憬嗎？

我上了小學(xué)以后，家里才買(mǎi)了第一臺(tái)黑白電視，這是當(dāng)時(shí)了解外面世界的一個(gè)重要渠道。當(dāng)我看到電視中人們的幸福生活時(shí)，非常羨慕。

那個(gè)時(shí)候的自己，穿著改了又改的舊衣服、一個(gè)夏天也吃不上幾根冰棍、只有過(guò)年過(guò)節(jié)才能吃到大魚(yú)大肉……所以滿心憧憬，希望自己能夠通過(guò)讀書(shū)考學(xué)過(guò)上電視中的生活。

學(xué)習(xí)從不用父母督促，因?yàn)槟繕?biāo)非常明晰。那就是：考高中、上大學(xué)。

可是，現(xiàn)在的孩子們，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，想要什么就可以得到什么。外甥10歲生日前，我問(wèn)他想要什么生日禮物，他想了半天，竟然最終也沒(méi)想出個(gè)所以然來(lái)。

一個(gè)沒(méi)有需求、沒(méi)有欲望的孩子，哪來(lái)的動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去心甘情愿地吃苦？

所以，現(xiàn)在的父母?jìng)儾艜?huì)頭疼這些問(wèn)題：

孩子不好好寫(xiě)作業(yè)，怎么辦？孩子不想練琴，怎么辦？因?yàn)楹⒆記](méi)有動(dòng)力?。?/p>

沒(méi)有動(dòng)力，當(dāng)然不情愿做，勉強(qiáng)做起來(lái)也磨磨蹭蹭、差強(qiáng)人意！

所以，與其想著怎么逼迫孩子去寫(xiě)作業(yè)，不如去思考如何提高孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在某節(jié)目中，陶虹談起了自己陪女兒寫(xiě)作業(yè)時(shí)的經(jīng)歷。她無(wú)奈地說(shuō)道：“孩子仨字寫(xiě)了一個(gè)小時(shí)”。

一個(gè)小時(shí)寫(xiě)三個(gè)字，問(wèn)題根本不出在“字”上，而是出在“人”上。是孩子根本不想寫(xiě)這個(gè)作業(yè)。

坐在學(xué)習(xí)桌旁，整整坐了一個(gè)小時(shí)，只寫(xiě)出了三個(gè)字。三個(gè)字之外的時(shí)間，孩子都在干嘛？玩旁邊的玩具，還是發(fā)呆？

孩子為什么不寫(xiě)作業(yè)？

是會(huì)寫(xiě)，只是不想寫(xiě)？還是這項(xiàng)作業(yè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難了？

（三）父母要認(rèn)清現(xiàn)狀，摸清孩子，然后對(duì)癥下藥。

作為父母，當(dāng)我們不知道我們要說(shuō)的話、要做的事兒是對(duì)是錯(cuò)、但同時(shí)又能確定會(huì)給孩子帶來(lái)痛苦的時(shí)候，我建議緩一緩，放一放，三思而后行。

比如：

當(dāng)我們不確定孩子是否吃飽了，只是看到孩子這一頓吃得少，想讓孩子繼續(xù)把飯吃完的時(shí)候，我們不知道做的對(duì)不對(duì)，但是我們知道強(qiáng)迫孩子吃完，孩子心里肯定會(huì)不舒服。

這個(gè)時(shí)候，我們就要緩一緩，想一想這件事是否真的有必要做。

同理，幫助孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這件事，也是如此。

當(dāng)我們沒(méi)有看清現(xiàn)狀、沒(méi)有摸清孩子性格的時(shí)候，我們?nèi)フf(shuō)什么做什么，都不一定會(huì)給孩子帶來(lái)正向的影響，甚至還會(huì)與我們的期望背道而馳。

比如家長(zhǎng)們常說(shuō)的：

只有考上好高中，才能考上好大學(xué)；只有考上好大學(xué)，才能找到好工作；只有找到好工作，才能享受幸福的人生……

如果這個(gè)孩子考上了好高中、好大學(xué)，找到了好工作，那么這段話確實(shí)會(huì)讓他距離“幸?！备?/p>

可是，如果這個(gè)孩子沒(méi)有考上好高中呢？

他是否會(huì)因?yàn)檫@段話的“心理暗示”，先入為主的以為自己考不上好大學(xué)？找不到好工作？得不到幸福？

如果這個(gè)孩子已經(jīng)非常努力了，依然與好高中差距甚遠(yuǎn)呢？

這段話，無(wú)疑給孩子堵上了希望之門(mén)。

讀書(shū)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)幸福人生的快速路，但并不是唯一的一條路。

如果你的孩子學(xué)習(xí)還不錯(cuò)、智商也足夠，你可以用這樣的話激勵(lì)他；但是，如果你的孩子很普通，雖然努力也依然平凡，那么請(qǐng)盡快認(rèn)清現(xiàn)狀，別為難自己，更別為難孩子。

條條大路通羅馬。

我們可以繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，但是千萬(wàn)不要再把希望只放在“讀書(shū)考學(xué)”這一條路上。這樣會(huì)讓自己越來(lái)越焦慮，也會(huì)讓孩子壓力山大。

幫孩子開(kāi)闊視野，告訴孩子，通往幸福之門(mén)的路還有很多條。只要用心發(fā)現(xiàn)，勇于嘗試，努力奮斗，一定會(huì)找到屬于你的那一條。

（四）在輔導(dǎo)作業(yè)上，家長(zhǎng)“錯(cuò)誤作為”還不如“不作為”

家，是養(yǎng)育孩子的地方，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，給他們提供溫暖和支持。

學(xué)校，才是學(xué)知識(shí)的地方，老師教給孩子們數(shù)理化、史地生、音體美。

如果，家長(zhǎng)非要扮演老師的角色，在家里教孩子具體的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)點(diǎn)的話，也不是不行，但是方法非常關(guān)鍵。

因?yàn)?，如果教得好，大家其?lè)融融；但如果教的不合適，就會(huì)起到反效果。

在我們陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，如果不會(huì)正確的陪伴，那還不如不陪。因?yàn)?，我們錯(cuò)誤的陪伴方式，會(huì)讓孩子更加抵觸作業(yè)、甚至抵觸我們。

比如：

一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)拼音和漢字，他們的小手還沒(méi)有辦法掌握那支鉛筆，前幾次寫(xiě)都不太好看。

家長(zhǎng)若是在旁邊著急，說(shuō)：

“這個(gè)字母不是這樣寫(xiě)的，又寫(xiě)歪了！”“都擦兩遍了，怎么還寫(xiě)不好？”“哎呀，你怎么這么笨呢！”“都寫(xiě)了十分鐘了，才寫(xiě)兩個(gè)字？”孩子本來(lái)對(duì)寫(xiě)字非常新鮮，結(jié)果還沒(méi)怎么寫(xiě)，就被媽媽擔(dān)憂式的批評(píng)擊潰了。

心理學(xué)家吉諾特說(shuō)：“批評(píng)是為了讓孩子意識(shí)到自己的不足，使孩子進(jìn)步。但很多時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，在持續(xù)的批評(píng)下，孩子并沒(méi)有向家長(zhǎng)期望的方向發(fā)展，有時(shí)甚至適得其反?！?/p>

如果你沒(méi)有耐心，無(wú)法接受孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，那么一定不要為難自己，非要陪在孩子身邊。

因?yàn)檫@種陪伴，無(wú)論對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還是對(duì)你自己來(lái)說(shuō)，都是一種傷害。

這種傷害不止對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起負(fù)面作用，還影響親子關(guān)系，更要命的是傷害孩子的心理健康，妨礙孩子“自信”的養(yǎng)成。

父母在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的批評(píng)，可以造成多么嚴(yán)重的后果？

就在上個(gè)月，上海一位7歲的小女孩因作業(yè)問(wèn)題被父母批評(píng)后，竟然一氣之下離家出走了。

當(dāng)時(shí)，熱心的市民看到后報(bào)了警，民警剛見(jiàn)到小女孩的時(shí)候，她的情緒依然很激動(dòng)，不管誰(shuí)勸都不聽(tīng)。她一直說(shuō)著媽媽經(jīng)常打她，還說(shuō)要坐飛機(jī)回陜西老家。

在這件事中，孩子是有責(zé)任的（比如，安全意識(shí)不到位、處理問(wèn)題方式過(guò)激等）。

但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)，父母養(yǎng)育的方式和陪寫(xiě)作業(yè)的方式問(wèn)題更大。

父母不但要在以后調(diào)整陪伴的方式，更要注意女孩的后續(xù)心理疏導(dǎo)。

這件事，處理好了，可以作為親子重新連結(jié)的機(jī)會(huì)；處理不好就會(huì)成為親子關(guān)系中的傷痕，每一次再發(fā)生矛盾，這個(gè)傷痕都會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，到那個(gè)時(shí)候，處理起來(lái)就更棘手了。

（1）父母能力實(shí)在有限時(shí)：

父母如果有自身的局限性，調(diào)整不好自己的情緒，無(wú)法平靜正確地陪伴孩子學(xué)習(xí)，那么我建議“放手”吧。

我們陪了，孩子狀況不好，甚至越來(lái)越糟；我們不陪，孩子還能差到哪里去？如果實(shí)在不放心的話，可以尋找合適又靠譜的托輔機(jī)構(gòu)，讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事。我們只需要做孩子溫柔的港灣，提供精神上的支持就好。

（2）抓大放小，重點(diǎn)要放在“主要矛盾”上

我們?nèi)绻梢钥刂魄榫w，保持平和，當(dāng)然可以陪著孩子寫(xiě)作業(yè)。

但是，在陪伴過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)抓住“主要矛盾”，忽略“次要矛盾”。

比如：

我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)孩子的字寫(xiě)得正不正不做評(píng)判；

我們關(guān)注孩子的時(shí)間觀念，但對(duì)孩子先做數(shù)學(xué)還是先做英語(yǔ)，不干涉；

我們關(guān)注孩子的專注度，但對(duì)孩子一邊思考，一邊時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)兩下筆不去在意。

我們無(wú)法培養(yǎng)出“完美”的孩子，所以我們不要奢望去改正孩子的每一個(gè)小毛病。

如果無(wú)論大小，每一個(gè)你認(rèn)為的“問(wèn)題”，你都去說(shuō)兩句的話，那么你的陪伴過(guò)程一定充滿了“嘮叨”和“指責(zé)”。

這樣的過(guò)程，你喜歡嗎？

那孩子呢？

所以，我們一定要學(xué)會(huì)將目光聚焦在“主要問(wèn)題”上。

或者，我們也可以一段時(shí)期集中改善一個(gè)主要問(wèn)題。

只有當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)的話，認(rèn)可和鼓勵(lì)占比更多，孩子才會(huì)更加放松和自信，才更愿意聽(tīng)進(jìn)去我們的建議與善意的批評(píng)，如此，孩子才能得到真正的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

以上，希望能給大家一些幫助和啟發(fā)。

——END——

作者：皓月長(zhǎng)歌正面管教，家庭教育講師。家有兩只神獸，挑戰(zhàn)不斷，成長(zhǎng)不息。所寫(xiě)文字皆出自個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐，或有局限性，請(qǐng)大家建設(shè)性參考。如果你喜歡，歡迎關(guān)注我，讓我們一起擁有更好的親子關(guān)系，成為更好的自己。

原創(chuàng)作品，抄襲必究。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，如有不妥，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系，侵立刪，感謝。