在隱秘的角落，校園霸凌者與被霸凌者都需要被拯救

【編者按】

9月25日，澎湃新聞刊發(fā)貴州少年陳泗翰刺死霸凌者獲刑八年報道，引發(fā)廣泛關注，校園霸凌問題也再度被沸議。

2018年，最高人民法院發(fā)布校園暴力司法大數(shù)據(jù)專題報告顯示，2015年至2017年，88.74%的校園暴力案件受害人存在不同程度的傷亡情況。其中，11.59%的案件受害人死亡，31.87%的案件中受害人涉及重傷。

事實上，相比實施暴力、敲詐勒索等顯性的霸凌行為，還有許多“軟暴力”被視而不見，習以為常。

霸凌行為往往發(fā)生在暗處，而被霸凌者和被霸凌者心理都有一塊陰影，那些霸凌者身后，常常是破碎的家庭、缺位的教育。

一位受訪者說，霸凌的雙方都需要被拯救，或許拯救一個霸凌者，能拯救很多個被霸凌者。

在校園霸凌面前，我們能做什么？澎湃新聞找到身處校園，距離他們最近的人，聽聽老師們的親歷與思考。

①“我也曾是校園霸凌的受害者”

張老師 原成都某公立小學班主任 從業(yè)7年

2010年，我大學畢業(yè)到成都市一所普通公立小學任教，擔任班主任。

初為人師，特別想把班級帶好，但有時候管不好學生， 課堂上要求“保持安靜”，下面還在笑，每屆都有調(diào)皮搗蛋，帶頭打架欺負同學的“孩子王”，批評過，也請過家長，但多數(shù)時候不起作用。

印象很深的一個一年級男孩，聰明早熟，有點特立獨行。爺爺奶奶做生意白手起家，平時很慣著他，奶奶對他唯一要求是學習好，他每次寫作業(yè)，奶奶都必須給買玩具、零食，給零花錢才開始做。在學校里，用溜溜球，卡通人物小玩具，收買人心，身邊圍一群小弟，看誰不順眼就指揮小弟去打誰，起名“黑暗騎士隊”。

被他欺負最慘的是班里幾個性格內(nèi)向，有點懦弱的男孩。操場活動，他手一指，一群男孩沒輕沒重去打同學，經(jīng)常被欺負的孩子不敢告老師，臉上手上有紅印子，破皮了，第二天上班，負責帶孩子的家長早早堵在校門口，跟老師控訴孩子又被欺負了，要找欺負人的孩子家長說理。

同學問他借一塊錢，下禮拜還給他了，再過一個禮拜還去問同學要，問對方，“你有證據(jù)證明還給過我嗎？”有次，他在教學樓二樓走廊扔石子打下面同學，被校長親自逮到。

爺爺奶奶三天兩頭被請來學校，每次見面都大吐苦水。他父母離異，從小由奶奶撫養(yǎng)，平時爸媽都不管他。爸爸小學四年級輟學，混社會，沒有正經(jīng)工作，媽媽在他沒上小學前，就有了新的家庭生活。

每次奶奶開始哭訴“爸爸不爭氣，媽媽拋棄他。”我會支開他先回教室上課，他也不吭聲，站在旁邊，斜視著地面不停眨眼睛。放暑假的時候，他沒做假期作業(yè)，爺爺用電飯煲的電源線抽他，后背大腿屁股上密密麻麻的青紫色印子，發(fā)照片給我看，挺讓人擔心的。

我接觸的學生中，因為家庭原因?qū)е潞⒆宇B劣，欺負同學的至少有10%。一方面，平時他犯錯誤，家長就是以暴制暴，所以他覺得采用暴力能解決問題。另一方面，得不到父母足夠的愛，希望得到老師的愛證明自己有價值，不能通過正向方式得到，就會搞出動靜引起老師注意。

而那些總被欺負的孩子，通常也是老人帶大的，老人很敏感孩子的吃穿，有沒有在學校里受傷。但孩子怎么處理好和同學的人際關系，發(fā)生矛盾怎么去溝通，很少有教。全班40多個同學，老師不可能時刻關注到每個孩子，但我會告訴家長和學生，遇到任何問題都可以來找我，給學生和家長吃一個定心丸。

二年級班上，學生賢寶憨直善良，平時喜歡到老師辦公室考我和副班主任腦筋急轉(zhuǎn)彎，成語接龍。有個周五，他在走廊看漫畫書，被兩個三年級學生把書搶了，互相扔著玩，他去要，三年級學生給了他一個耳光。

其他孩子告訴副班主任，叫來高年級的兩個打人的學生，他們無所謂的態(tài)度氣得我后背發(fā)熱。我告訴他們，我班級的孩子在我的保護范圍內(nèi)，如果老師的話聽不進去，我只好通知被欺負孩子的家長找你們的家長解決。普通小學里，家長多數(shù)忙于生計，如果因為孩子犯錯被叫到學校，回家肯定會生氣，對孩子有威懾力。

我覺得一旦發(fā)生暴力，必須嚴肅處理。這不代表要給欺負人的孩子扣上校園霸凌的帽子，而是告訴他這種行為很壞，怎么做是正確的，孩子越小越有糾正的希望。

賢寶周一沒來辦公室考我們成語，故意躲著我，有點畏縮。安慰他，你被打不是你的錯，在學校老師保護你，校外有爸媽保護你，他才有了笑容。

肢體上的暴力，老師更容易發(fā)現(xiàn)，及早處理。語言上的暴力，像給誰誰起綽號，傳小紙條孤立同學，容易被忽略的細節(jié)，更容易造成孩子的心理壓力。

有次音樂課，兩個女生上課傳紙條，被音樂老師沒收交給我。紙條上，一個女孩說自己想轉(zhuǎn)學，因為被一起玩的孩子經(jīng)常索要禮物，不給買就孤立她，不帶她玩。叫來仔細一問，那個想轉(zhuǎn)學的女孩沒說話就哭了，既怕被小伙伴孤立，又覺得頻繁找父親買禮物有壓力。

和欺負同學的女孩父親溝通，家長表面上配合，附和老師，實質(zhì)上不一定聽從老師的建議教育孩子。包括有時和家長深入聊，家長自顧自地講工作忙，自己的無奈，孩子爸爸的缺位，聽不進去要平心靜氣和孩子溝通這些話。

處理孩子間瑣碎的矛盾，費時費力。有的時候孩子前一天來告狀說被欺負了，第二天兩個人又玩到一起。我跟經(jīng)常被欺負的同學說，你要和欺負你的同學玩，就要承擔被人欺負的風險。

學校是個小型社會，會形成小團體，小學生社交也分三六九等。最高級是學習好、長得好、體育好的；第二級是成績不好、體育好的；第三級是調(diào)皮搗蛋、家庭有問題、被同學嫌棄的。最容易忽略的則是默默無聞、成績中等、性格內(nèi)向的學生。

教過一個被領養(yǎng)的孩子，養(yǎng)父母50多歲，在小區(qū)做清潔工，孩子智力也不太好，作業(yè)完不成，考試成績差。他自然而然不受同學待見，我在班里說，他是班級的一份子，大家要一起玩。但愿意跟他玩的同學，也是成績差，家里條件不好的。可能其他孩子家長也會不讓孩子和他接觸，老師不一定總能起作用。

最讓我意想不到的霸凌者是我?guī)У陌嗟陌嚅L，一個成績好，在老師眼里乖巧懂事的男孩。有天我下班遇到一個學生的奶奶，閑聊幾句，奶奶很激動地講班長踢過她孫子，經(jīng)常大吼拉扯同學，權(quán)力很大。

隨后排練節(jié)目的時候，我發(fā)現(xiàn)一個調(diào)皮的男孩站錯位置，他沖過去一把推開那個男孩，大吼一通。我盯著他看，直到他臉紅，認識到錯誤。

后來我把班長單獨叫到辦公室，問他也不開口，緊張地不敢說話。老師辦公室對小學生來說，是有震懾力的，好學生犯錯更容易緊張。我問他，你是不是有心理壓力？老師知道你是好孩子，你是不是覺得沒管住同學，老師會覺得你不稱職？他點點頭。

站在孩子的角度想他為什么這么做，哪怕是個壞孩子，我說老師相信你是個好孩子，說不定他也會改正。

有個其他班級的小男孩，總捉弄同學，三天兩頭被請來辦公室。但我會很耐心和他說話，表達喜愛，后來他再犯錯，他老師說，你再這樣張老師就不喜歡你了。老師愛學生，給他們溫暖，他們會怕讓老師失望，改正錯誤。

我很在意校園霸凌問題，也是因為自己曾經(jīng)是校園霸凌的受害者。

我讀初三時，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學到宜賓市的縣城讀書，家境不好，性格內(nèi)向，看起來就好欺負的樣子。同桌是縣醫(yī)院麻醉師的兒子，用鋸齒狀的易拉罐鐵片劃我的課本，老師在講課，他就在桌子下面用打火機電我，牙簽扎我手臂。把抽屜里姨媽買給我的葡萄糖喝掉，空瓶放在里面。紅墨水灑在凳子上，說我來月經(jīng)，和其他男生一起嘲笑。

我不能忍受，去找班主任，一個教化學上唇有顆痣的老太太，她挑了下眉，問我，你要不要轉(zhuǎn)回原來的學校？知道她不會幫我，再也沒去找過她，那時我在班里默默無聞，可能老師一學期都想不起我。

后來有一天晚自習，又有男生欺負我。那一刻我爆發(fā)了，豁出去的心理，去講臺邊拎起竹編掃把朝那個男生抽過去，把他打蒙了，自此再沒有其他人欺負過我。

有時候看到學生太軟弱，我還會鼓勵他不要默默忍受，要擺出反擊的態(tài)度，解決不了的問題要及時找老師。

中學時，那些嘲笑，欺凌我的同學不是壞人，多年后看他們的QQ空間，過著平常的生活。但他們組織的同學聚會我從來沒去過，心底里是恨的，他們認為的幾句玩笑話，使我自卑、壓抑了接近三年。

我不希望有學生再經(jīng)歷我當年的痛苦。

浙江女孩王晶晶被霸凌八年打贏誹謗官司，這是如今的王晶晶。錢江晚報 圖②霸凌者與被霸凌者都需要被拯救青老師 四川某縣高中語文老師，從業(yè)10年

班級里，對某個同學的厭惡、排斥、不喜歡形成一種氛圍，在小圈子內(nèi)傳播，達成共識時，校園霸凌就已經(jīng)發(fā)生了。

我曾經(jīng)有一個學生，外表老實巴交，性格乖張。我問他交沒交作業(yè)，課本打開看下，他就會非常不安全，上課做出打人的動作，惡狠狠地咒罵老師。下課后，躲在角落里像一坨冰。

通過和他一個初中的同學聊天，了解在初中時，他很受老師同學排擠，老師把他安排在墻垛后面的座位，常罵些不入耳的話諷刺他，也不允許同學和他玩。

上高中后他性情大變，故意表現(xiàn)出很兇狠咒罵的樣子，讓大家覺得他不好惹。他覺得偽裝成欺負他的人，就不再會被欺負。

有次我把他叫到走廊和他說，盡管老師有些表述是錯誤的，但老師很關心你。問他有沒有想和我說的，他說，“你以后不要在課堂上表揚我本來基礎不好，經(jīng)過努力進步這么大?！蔽彝蝗灰庾R到這句話可能對他是種傷害，向他道歉了。

從那以后，上課每次經(jīng)過他身邊，他都會小聲喊我：“青老師”，和此前小聲咒罵的樣子完全不同。

2010年，我從四川師范大學畢業(yè)，在云南省的重點高中教書四年，因為父親生病，回到四川在私立高中待過一年，之后就一直在現(xiàn)在的學校教書。

不同類型的學生都有見過，教過書的那所私立高中的學生是被一等二等三等的重點中學篩選剩下的，甚至一部分人中職院校都不一定考上。一個班級七八十人，男生上課打飛機，嘲笑臉上長了很多青春痘的女生，把粉筆頭藏起來掰成一節(jié)一節(jié)扔原本就有些自卑，不合群的女生。

在云南重點高中任教時，學校的初中部是劃片招生，初中部的學生大多家里有錢，或父母在公務員系統(tǒng)任職，個性強勢，不服管教。有一個女生，每天中午放學被同班同學關在宿舍里毆打、凌辱長達一周，直到鬧出很大的尖叫聲，被班主任發(fā)現(xiàn)。那次實施霸凌和被霸凌的學生家長都有些來頭，直接告到法院。

一個班級70多人，上課做什么的都有，老師管不過來。對待愿意學習的學生，認真把課教好；對待不愿意學的，盡量幫他們提升學習以外的能力，做人的修養(yǎng)，避免由“壞小孩”成長為“壞大人”。

老師能做的是在班級營造拒絕校園霸凌的環(huán)境，很明確地告訴學生校園霸凌意味著什么，會有哪些后果，遇到校園霸凌的苗頭，第一時間旗幟鮮明地表明態(tài)度，找霸凌者談話，使班級學生對一件事是正確還是錯誤有清楚的認知，在班級里建設主流輿論。沒有學生觀點是完全錯誤的，老師要做的是不斷強化學生觀點積極的部分。

我父母以前是老師，小時候我對這個職業(yè)就有向往。帶的第一個高三班畢業(yè)時，學生們送我了一本200開日光傾城主題的筆記本，每一頁寫滿了對我說的話。因為第一份工作的美好，學生帶給我無數(shù)的正面反饋，使我更愿意與學生親近，信任學生。

不把學生當成怪物，或嘲笑學生想法幼稚，他就會愿意和老師說心里話，或把心思寫在四五百字的隨筆里交上來，因為相信老師關心他的感受。

如果老師能讓做錯事的學生三五分鐘就迷途知返，不在于老師說了什么，而是因為學生平時就信任你，喜歡你。

沒有學生想做生活里的反派角色，校園霸凌同學，或許是他沒有意識到自己的行為是不對的，或生活環(huán)境使得他容易出現(xiàn)類似的問題。例如，同學傳播腳踏幾只船的女生的聊天截圖，心安理得地嘲笑認為是有罪的人，覺得自己在做正義的事情。

家庭教育也會影響孩子處理問題的方式，行為習慣。一個學生高中作弊3年，大大小小考試都在年級排20名。學校的普通班本科率達80%以上，最后高考他只考上專科。每個監(jiān)考老師都覺得他作弊，但學校作弊是要開除學籍，老師們不愿意抓住把柄。他這樣做，因為父母對他的成績要求很高，高中晚自習他跑去打籃球，請家長到學校，他爸爸就給他下跪，求他好好學習。而霸凌其他同學的學生，家長通常也采用暴力手段教育他。

2016年，北京中關村二小一位家長發(fā)文稱自己的孩子遭到同班同學欺凌，被廁所垃圾筐扣頭，事發(fā)后孩子出現(xiàn)急性應激反應，引發(fā)輿論。我也有和學生討論過這個案例，對于心智尚未成熟的孩子，校園霸凌的實施者和受害者都需要得到保護和幫助。

中關村第二小學。資料圖

中關村二小三位學生的班主任擔心此事對三位孩子產(chǎn)生不好的影響，流下了眼淚。新華網(wǎng) 圖③“校園霸凌可以預防”李老師 四川某職業(yè)高中任教 從業(yè)30年

大學畢業(yè)后，1990年我回到老家在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，2008年來到現(xiàn)在的中職學校。

來職高的這年我當了班主任，高一軍訓，我還沒有和班上孩子見過面，就有個男生因為校外斗毆被混混一刀捅穿了小腿。

我之前都是任課老師，上完課收好書就走，不用管事，比較自由。當班主任的第一學期，我還沒摸到頭緒，沒有轉(zhuǎn)變過來，在課堂上沒怎么仔細觀察，也沒有實際去了解孩子們的情況。

結(jié)果，半學期的時候班上又出了事。

這個學生的父母離異多年，不愿意管他，他跟著爺爺奶奶一起生活，從小到大缺少關愛，性格比較內(nèi)向，長期和別人沒有交流，班上的孩子都覺得他可有可無。他的衛(wèi)生習慣不太好，室友在寢室長期對他進行言語上的攻擊，他也不開腔，一直獨來獨往。

出事前，我沒有發(fā)現(xiàn)這個孩子心理異常，更沒想到他會走極端。

學校每周三中午大掃除，班上清潔組會安排分工，他總被安排多做事或者干臟活累活，他心里一直覺得不公平。他以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書，也常常受同學欺負，心里壓抑，到了新環(huán)境發(fā)現(xiàn)大家還是欺負他。這次大掃除成了導火索。

當時他和組長起了沖突，其他組員攔住他、指責他，他更火大，拉扯著有點要打架的意思，他伸手想去拿板凳，幾個孩子抱住他，他動不了，有個孩子動手打了他幾下，他對那幾個孩子吼道：“你們幾個給我等著！”

然后沖出教室一直跑到食堂，當時已經(jīng)1點了，食堂人員都在陸續(xù)收拾東西，他跑進去搶了一把菜刀走出來，幾個保安看見事態(tài)不對，把他攔了下來帶到保安亭，請家長。

他父母沒來，學校心理老師對他進行疏導，我也跟他談了近2個小時，中途他甚至又拿著菜刀沖出保安亭，跑了幾十米被路過的體育老師攔住。

最后他叔父來了學校，當天我們開車送他回家，他被勸退學了。后來去收拾寢室時，在他的涼席下發(fā)現(xiàn)了一把鐵質(zhì)長剪刀，誰也不能保證他繼續(xù)待在學校會做出什么。

校長直接對我說，如果再出事，你這個班主任就不要干了。那之后我才真正去了解這個孩子的情況，并對班上50多個學生全部進行了摸底排查，把每個人的情況記在筆記本上。學校也要求我們這樣做，每個老師上課前必須清點人數(shù)，每周一班會對學生進行常規(guī)教育，留意異常舉動及時上報，所有工作都需要我們做文字記錄。

其實，出現(xiàn)問題只要你愿意去解決，都是能處理好的，就像那位被退學的學生，嚴格來說應該去關心開導他，但老師不可能24小時看著，室友也不能完全知道他內(nèi)心想法，學校也要明哲保身，不愿意埋下隱患。

這樣的事不是偶然，需要社會、家庭和學校三方結(jié)合正確引導。

現(xiàn)在農(nóng)村基本上沒有青壯年留在家，孩子成了留守兒童，從小缺乏關愛和管理。職高學生大部分成績和行為習慣比較差，一個班可能有三分之一是留守兒童，有七八個是單親家庭。這些孩子三五成群抱團取暖，在社會上有“大哥”保護，找到安全感和存在感。他們年紀小分不清是非，社會誘惑很多，他們會有虛榮心，也可能會為了目的不擇手段。

曾經(jīng)有個家長半夜2點多打電話給我，說孩子正在被人威脅，如果我不去解決可能要出大事。這個學生是貴州人，家長不在身邊，他在貴州農(nóng)村受到環(huán)境影響，從小會抽煙，為了討好本地學生，經(jīng)常給他們買煙。他所在的寢室只有他一個貴州人，室友經(jīng)常會對他說一些尖酸刻薄的話。那天晚上有個室友想借他的手機，他不愿意，室友就端了張凳子坐在他的床邊，也不打他，就是一種心理恐嚇。他嚇得不敢睡覺，最后沒辦法，半夜跑到廁所打電話給他媽媽。

但很多學生被欺凌之后不會說。不一定是因為膽怯，除了被威脅不許說，自己也會想說了能起多大作用，能不能解決問題，他心里沒底。

校園霸凌是可以預防的，班主任的責任心很重要。班主任是評職稱的必要條件，很多老教師在評上職稱后不愿意再當班主任，因為事情多風險大，沒那么多精力，年輕的班主任又缺乏經(jīng)驗。

欺負別人的學生自身教育存在問題，家長不管，到了初中也屢教不改，學校就放棄你了。義務教育不能開除只能混到畢業(yè)，然后帶著惡習走進技校或者職高，很容易結(jié)成團伙，造成校園霸凌。

現(xiàn)在孩子心理脆弱，學校和老師不說打罵，連重話都不敢說，說了會承擔風險，一旦出事會追責到底。所以老師更多是正面開導，依靠說教，可能對大部分人有用，對一小部分人是沒用的，那這部分學生，又該怎么辦呢？

2013年11月，紐約布魯克學院華裔大一新生鄧俊顯疑似參加Pi Delta Psi兄弟會入會儀式“玻璃天花板”游戲后喪命。(本文來自澎湃新聞，更多原創(chuàng)資訊請下載“澎湃新聞”APP)