家庭教育是什么? 父母要知道家庭教育的三大特點(diǎn)

家庭教育是在特殊的自然環(huán)境(家庭)里，由特殊的教育者(父母)對(duì)有特殊關(guān)系(血緣關(guān)系關(guān)系）的受教育者，根據(jù)特殊的教育方式和具體方法執(zhí)行的一種教育，它是教育的一種獨(dú)特方式。

家庭教育的特性，對(duì)家庭教育的分歧作出了質(zhì)的要求，進(jìn)而決策了它在推動(dòng)少年兒童、青少年兒童心身發(fā)展趨勢中的特殊功效。要搞好家庭教育，就務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)清其缺點(diǎn)和不利條件，便于結(jié)合實(shí)際揚(yáng)其長、避其短，最大限度地充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揮特長，化不利條件為基本矛盾。

1. 家庭教育具備社交關(guān)系的親密接觸性和教育的傳染性

不論是從分子生物學(xué)的角度觀察，或是從社會(huì)心理學(xué)的角度觀察，在塵世間，血親關(guān)系全是人和人之間最親近的人際關(guān)系。血親關(guān)系，包含長出與被長出的直系血親關(guān)系，如父子倆關(guān)系、母女倆關(guān)系、祖父母與小孫子女的關(guān)系、外祖父母與外孫女的關(guān)系等，也包含同出自于一源的旁系血親關(guān)系，如兄妹關(guān)系、堂兄弟姐妹關(guān)系、伯侄關(guān)系等。

在家庭教育中，就教育者與被教育者的社交關(guān)系看，一般是直系血親關(guān)系,尤其是父母與親生子女的關(guān)系。在特殊情況下，二者也是有旁系血親和擬血親關(guān)系。即便 是旁系血親關(guān)系或擬血親關(guān)系，依然被社會(huì)發(fā)展視作血親關(guān)系。因而一般來說，家庭教育是血親中間的教育與被教育的關(guān)系。正由于那樣，家庭教育具備社交關(guān)系的親密接觸性的一般特性。

這一特性，是別的教育方式所不具備的。縱覽從古至今的一切家庭教育，自婚姻生活家庭這一獨(dú)特的社會(huì)發(fā)展組織結(jié)構(gòu)造成至今,無論是在封建社會(huì)君王世家，或是在普通百姓世家，一切家庭教育，都獨(dú)特地具備社交關(guān)系的親密接觸性。從而也就產(chǎn)生了它自身原有的很多別的特性及家庭教育與院校教育、社會(huì)發(fā)展教育等教育方式的差別。

在現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展日常生活，除家庭教育以外，院校教育、社會(huì)發(fā)展教育也是人們中間彼此之間開展教育、開展專業(yè)知識(shí)傳送和忠恕之道的基本上方式。就這二種基本上教育方式看來，二者在教育者與被教育者中間則一般不具備血親關(guān)系。至少，血親關(guān)系并不是產(chǎn)生這二種教育方式的必要條件。而家庭教育則要不然，在家庭教育中則廣泛地存有著血親關(guān)系。

在家庭教育全過程中，父母感情對(duì)兒女的感柒功效，在任何時(shí)刻、一切狀況下都不可以小看。要深刻認(rèn)識(shí)并勤奮充分發(fā)揮家庭教育的這類優(yōu)點(diǎn)。要充分發(fā)揮這類優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵所在父母。父母要塑造恰當(dāng)?shù)慕逃^念，要有身心健康的感情，和兒女維持緊密的關(guān)系，創(chuàng)建一切正常的情感關(guān)系，隨時(shí)留意對(duì)兒女施加積極主動(dòng)的感情感柒。

2, 家庭教育具備內(nèi)容的豐富性和方式的協(xié)調(diào)能力

家庭是社會(huì)發(fā)展的體細(xì)胞，另外也是社會(huì)發(fā)展的真實(shí)寫照。家庭是大家進(jìn)入社會(huì)發(fā)展以前的“演習(xí)場”，社會(huì)發(fā)展的多元性體現(xiàn)到家庭，使家庭日常生活內(nèi)容也具備非常的多元性。家庭教育盡管不象各個(gè)各種院校那般，設(shè)立那么多類別的課程內(nèi)容，可是，家庭教育的內(nèi)容，卻非常普遍、豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過院校教育內(nèi)容所涉及到的范疇。

家庭教育具備靈便多元性的關(guān)鍵特點(diǎn)。家庭教育不象院校教育那般，一般沒什么固定不動(dòng)的“程序流程”，都不受時(shí)間、地址、場所、標(biāo)準(zhǔn)的諸多限定，隨時(shí)開展，遇物則誨、照相機(jī)而教。在歇息、游戲娛樂、閑聊、家務(wù)等各種各樣主題活動(dòng)中，都能夠開展教育和訓(xùn)煉。如在小孩幼時(shí)時(shí)，玩樂中有教育，日常生活有教育;小孩進(jìn)入青少年、青年期后，教小孩干家務(wù)和參與勞動(dòng)者，夸獎(jiǎng)、指責(zé)、交心等全是教育。

3, 家庭教育具備啟蒙教育性和持續(xù)性

家庭教育是人的教育之源。人一出世就在家庭中存活，家庭初期的教育與危害，對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀念的產(chǎn)生、環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、智商潛力的開發(fā)設(shè)計(jì)、個(gè)性特點(diǎn)的塑造具備尤為重要的啟蒙教育實(shí)際意義?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)證實(shí)，學(xué)前教育環(huán)節(jié)是少年兒童心身發(fā)展趨勢的最快速階段，出世頭一年腦的發(fā)展趨勢速率更快，在這個(gè)階段，給予充足的營養(yǎng)成分及有效的訓(xùn)煉，將推動(dòng)腦的發(fā)展趨勢，相反，則會(huì)耽擱機(jī)會(huì)。

家庭教育是一個(gè)人從出世到離逝，接連不斷地接納的教育。相對(duì)性于院校教育和社會(huì)發(fā)展教育而言，家庭教育的全部全過程，一般就沒有生活環(huán)境和教育者轉(zhuǎn)變和拆換的難題，有極強(qiáng)的持續(xù)性，是一種長期性的、接連不斷的互動(dòng)交流教育。一個(gè)人一直日常生活在一定的家庭中，而家庭自身便是一種教育自然環(huán)境，不管自身認(rèn)可是否、意識(shí)到是否，家庭根據(jù)一般日常生活對(duì)人會(huì)的危害和教育一直存有的

家庭教育針對(duì)兒女的危害功效，便是個(gè)“漸染”的全過程。古時(shí)候羅馬帝國，我國把教育青少年兒童一代的每日任務(wù)，授權(quán)委托給分別的家庭來擔(dān)負(fù)，對(duì)她們開展人民精神實(shí)質(zhì)的訓(xùn)煉，并責(zé)令父母承擔(dān)，便是為了更好地充分發(fā)揮家庭這一當(dāng)然產(chǎn)生的生活環(huán)境和父母能對(duì)兒女開展持續(xù)教育和訓(xùn)煉的優(yōu)點(diǎn)。