@老師、家長，2021高考6科試題權(quán)威評析來了，細(xì)看丨高考季

- 這是 好老師 2021年的第248篇文章 -

6月8日，高考進(jìn)入第二天。部分考生進(jìn)行政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目考查。其中有什么值得大家注意的點？老師從哪些方面為學(xué)生分析？劃重點啦！

思想政治試題

2021年高考文科綜合全國卷包括甲卷和乙卷2個卷種。其中思想政治學(xué)科命題落實立德樹人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國經(jīng)濟社會生活中重大主題，突出建黨100周年，厚植愛黨愛國愛社會主義情感。強化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過情境設(shè)計提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。

一、突出試題的思想性政治性，落實落細(xì)立德樹人根本任務(wù)

1. 凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用

習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國新時代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。全國文綜甲卷第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)性真理性和重大實踐意義，增強考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2. 強化愛黨愛國愛社會主義情感的培育

中國共產(chǎn)黨的百年歷史是思想政治教育的生動教科書。全國文綜乙卷第40題以毛澤東同志提出“兩個務(wù)必”重要思想和關(guān)于進(jìn)京“趕考”的談話為歷史背景，綜合考查考生運用唯物史觀和文化作用的知識思考分析重大理論和現(xiàn)實問題的能力和水平，引導(dǎo)考生從百年黨史中正確認(rèn)識我們黨始終保持先進(jìn)性和純潔性的密碼，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能的基本道理，增強對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

3.彰顯加強社會主義法治建設(shè)的重要性

在當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演變、國際環(huán)境不穩(wěn)定性不確定性明顯上升、新冠肺炎疫情大流行影響廣泛深遠(yuǎn)的大背景下，我國為應(yīng)對國際上日趨激烈的制度規(guī)則博弈，統(tǒng)籌推進(jìn)國內(nèi)法治和涉外法治，圍繞反制裁、反干涉等采取了一系列涉外立法措施。全國文綜乙卷第39題以此為素材，引導(dǎo)考生分析加快推進(jìn)涉外領(lǐng)域立法工作在更好維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，保護中國企業(yè)、其他組織或者個人的合法權(quán)益等方面的重要作用，同時看清濫用“長臂管轄”等霸權(quán)行徑的實質(zhì)危害，堅持反對以強凌弱，維護公平、自由的國際經(jīng)貿(mào)秩序，進(jìn)而樹立法治觀念提高參與社會主義法治建設(shè)的自覺性主動性。

二、強化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用

1.加強基本概念基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性

“基礎(chǔ)性”強調(diào)基礎(chǔ)扎實，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。

人民代表大會制度是我國的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、組織體系、職權(quán)及其與其他國家機關(guān)的關(guān)系等知識是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科基本知識。全國文綜甲卷第17題圍繞新修正的全國人民代表大會組織法中增加的有關(guān)專門委員會工作職責(zé)的規(guī)定，考查考生對全國人大及其常委會與專門委員會的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識的掌握情況。

2.強調(diào)知識融會貫通和能力復(fù)合運用，體現(xiàn)考查的綜合性。

“綜合性”強調(diào)融會貫通，要求綜合運用學(xué)科知識和思想方法，多角度觀察思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。命題突出考查知識的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識整合，注重發(fā)展考生綜合能力。

全國文綜乙卷第38題以我國民族品牌新能源汽車龍頭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營從“垂直整合”向“供應(yīng)鏈開放”模式的演變歷程為素材，從能力的綜合考查維度看，試題首先要求考生從描述性說明中理解概念的內(nèi)涵，考查獲取和解讀信息的能力；其次要求考生從不同角度解析戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟動因，考查分析與綜合能力。從知識的綜合考查維度看，試題涉及勞動生產(chǎn)率、比較優(yōu)勢、集成創(chuàng)新等基本概念，需要考生理解掌握其內(nèi)在聯(lián)系，深入理解企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要性。

三、加強試題情境設(shè)計，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性。

試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。為了有效測試考生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測試目標(biāo)等復(fù)雜程度的不同，思想政治學(xué)科的試題設(shè)置了不同類型的情境。

1.設(shè)置簡單情境考查辨識與判斷等較低層級能力。

簡單情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測試目標(biāo)單一的情境，一般適用于選擇題。辨識與判斷能力，指的是辨識政治、經(jīng)濟、文化等社會現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點，并與學(xué)科的理論和觀點相印證，屬于較低層級的思維能力要求。

全國文綜乙卷第23題以簡短文字配上漫畫的方式構(gòu)建情境，通過感性的直觀揭示深刻的哲學(xué)原理。漫畫《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》的文字說明與構(gòu)圖都很簡單，但包含的哲學(xué)原理很有張力。要求考生能夠從文字和漫畫構(gòu)建的簡單情境中，辨識漫畫主人公依據(jù)種瓜得瓜，種豆得豆的自然規(guī)律而做出“種蛋”行為的荒謬，進(jìn)而判斷其實際行為中包含的認(rèn)識論和方法論的錯誤。

2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級能力。

一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測試目標(biāo)比較單一的情境，一般適用于需要補充性、注釋性場景設(shè)計的簡單的主觀題。分析與綜合能力，要求運用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會現(xiàn)象和問題，綜合形成整體性認(rèn)識。

全國文綜甲卷第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置情境，按時間順序列出推動戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、最高權(quán)力機關(guān)通過相關(guān)決定、立法等。本題考試目標(biāo)相對單一，需要考生調(diào)動有關(guān)知識，運用分析與綜合能力，分析上述舉措對于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。本題情境與任務(wù)銜接緊密，內(nèi)在一致性強，能夠產(chǎn)生明確的作答指引作用，有利于提高能力考查效果。

3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學(xué)科能力的綜合運用。

復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。

全國文綜甲卷第40題以習(xí)近平生態(tài)文明思想為主題，從其形成的實踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實踐價值等多維度展開，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識論、文化自信等知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問題，完成情境任務(wù)，從而認(rèn)識生態(tài)文明建設(shè)是新時代的主旋律，積極參與美麗中國建設(shè)。

歷史試題

2021年高考?xì)v史全國卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)對學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識的遷移運用，試題增強開放性，較好實現(xiàn)了測量功能。

一、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地

1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分

通過選取革命和建設(shè)時期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國革命和建設(shè)實踐對馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。如乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活 注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進(jìn)工作態(tài)度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。甲卷第47題選取鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的講話內(nèi)容和創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。

2.學(xué)史增信，筑牢信仰根基

通過回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現(xiàn)了黨通過土地革命、武裝斗爭等開辟了正確的革命道路，引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義信念。如乙卷第42題呈現(xiàn)了新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學(xué)生任選兩次會議，分析期間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展并說明原因。黨的發(fā)展歷程讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，我們黨從一個完全新式、弱小的無產(chǎn)階級政黨發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實說話，啟發(fā)學(xué)生堅定聽黨話、跟黨走的信念。

3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干

試題通過呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)過程中的偉大實踐，激勵學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動力。如甲卷第41題以新中國成立初期面臨的復(fù)雜國際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在制定外貿(mào)政策時堅持原則性與靈活性有機結(jié)合，逐漸突破美國等國的圍堵封鎖，實現(xiàn)獨立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時代發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。

二、增強開放，落實《總體方案》考查要求

1.創(chuàng)新試題設(shè)問方式方法

開放性試題不僅在考查廣度上有擴展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。如甲卷第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識進(jìn)行推理判斷。

2.融合核心素養(yǎng)考查理念

歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀運用于歷史探究；還通過建立相關(guān)史實的時間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進(jìn)行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。如乙卷第42題要求學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下客觀分析新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長，該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明素養(yǎng)立意。

3.探索多種題型多元開放

2021年高考?xì)v史試題增強開放性的一個顯著特征，是在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設(shè)問，考查學(xué)生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評價作答中呈現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。如乙卷第41題屬于學(xué)科內(nèi)綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng)設(shè)，設(shè)問分別從“史家”“史書”“史學(xué)”入手，在前兩問比較、分析的基礎(chǔ)上，第三問實現(xiàn)相對開放，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，將對具體史實的理解上升到理論高度。

三、緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向

1.強調(diào)信息加工能力考查

歷史學(xué)科對信息加工能力的考查，注重學(xué)生對情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。如乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數(shù)量，要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)變化所呈現(xiàn)的社會發(fā)展趨勢，進(jìn)行判斷并得出合理結(jié)論。乙卷第35題選取美國中情局推廣紐約畫派的史實，要求學(xué)生對信息進(jìn)行細(xì)致分析和小心求證，透過現(xiàn)象洞察美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務(wù)的實質(zhì)。

2.注重批判性思維考查

歷史試題通過增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。如乙卷第47題引用不同時期史料和不同評價者對于五代時期“長樂老”馮道的評價，這些評價有自評，有他評，評價的角度和所持的標(biāo)準(zhǔn)都各不相同。試題要求考生通過對史料的爬梳分析影響人物評價的因素，從不同角度著眼完整地認(rèn)識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。

3.增強表達(dá)與論述能力考查

通過增加主觀題設(shè)問的針對性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強了對語言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的最后得分中占有一定比例。

四、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動教學(xué)改革同向同行

1.突出基本概念

高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟和社會發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價。如乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀；第26題考查宋代四民社會結(jié)構(gòu)下不同社會群體間流動性的增強。甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點和實質(zhì)等。

2.強調(diào)結(jié)合所學(xué)

歷史科不同類型的試題都強調(diào)問題與學(xué)生所學(xué)知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高知識遷移能力和促進(jìn)融會貫通。如乙卷第32題通過16世紀(jì)歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴張；第45題將“江楚會奏”變法方案與學(xué)生已有知識洋務(wù)運動的內(nèi)容相結(jié)合，要求比較二者相同點。甲卷第24題從春秋時期老子和孔子的不同觀點出發(fā)考查周代禮樂文化內(nèi)涵等。

3.關(guān)注基本方法

歷史學(xué)科重視對基本方法的考查，重點強調(diào)運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層面。如乙卷第34題以19世紀(jì)末20世紀(jì)初物理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生以分析與綜合相結(jié)合的方法判斷物理學(xué)階段發(fā)展特征；第46題材料陳述了越南戰(zhàn)爭期間美國使用化學(xué)劑的情況，試題聚焦具體歷史事實，學(xué)生須綜合作答，作答的實際情況也能反映出教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。

地理試題

2021年高考地理試卷以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學(xué)情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點，給學(xué)生以熟悉感和親切感，進(jìn)一步提升試卷的答題感受度和獲得感，有利于學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題落實立德樹人根本任務(wù)，深化高考評價體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，著力提升高考命題質(zhì)量，采取了更為穩(wěn)妥、細(xì)致的設(shè)計策略，彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

一、反映祖國建設(shè)的輝煌成就，彰顯立德鑄魂

地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進(jìn)步、精準(zhǔn)扶貧、紅色旅游資源開發(fā)等素材，強化對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。

1.講好建黨百年的偉大成就，厚植家國情懷

試題精選社會主義建設(shè)偉大成就創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強國之志和報國之行。全國甲卷1～3題，以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面為案例，引導(dǎo)學(xué)生理解黨中央以人民為中心的發(fā)展理念，保障人民群眾生命安全、應(yīng)對公共突發(fā)事件能力的提升。全國乙卷1～3題，以無人機服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例，展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。

2.展現(xiàn)脫貧致富的成功經(jīng)驗，堅定理想信念

試題依托脫貧攻堅偉大工程中的典型案例，展現(xiàn)多種扶貧方式，引導(dǎo)學(xué)生理解我國消除貧困、拒絕返貧的重大意義。全國甲卷43題，以京九鐵路和昌贛高鐵建設(shè)過程中兩次“繞彎”蘇區(qū)模范縣江西興國為案例，體現(xiàn)了在黨中央關(guān)懷下，贛南等原中央蘇區(qū)和革命老區(qū)把豐富的紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)了脫貧攻堅任務(wù)，而且弘揚了革命文化、賡續(xù)紅色基因、增強民族精神。全國乙卷43題，以某科研團隊為云南元陽阿者科村探索內(nèi)源式旅游開發(fā)模式為案例，展現(xiàn)了在黨的精準(zhǔn)扶貧政策指引下，當(dāng)?shù)厝〉昧肆己玫慕?jīng)濟效益和社會效益，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

二、豐富能力素養(yǎng)的考查維度，服務(wù)人才選拔

地理試題既有真實的生活實踐情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境，要求學(xué)生能夠合理運用學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維范式與方法，主動思考、分析問題，最終完成開放性或探究性的任務(wù)、得出新結(jié)論，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才提出的批判性思維、創(chuàng)新能力等，為高校選拔基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。

1.注重對地理過程推理能力的評價

試題重視對地理過程與地理聯(lián)系的考查，要求學(xué)生能夠把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運用學(xué)科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析和恰當(dāng)?shù)耐评恚乜疾閷W(xué)生對地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時間—過程—機理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握。全國甲卷9～11題，考查珊瑚礁的形成過程，思考地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機理。全國甲卷37題，考查祁連山山麓的地貌、沉積物組成與地表植被之間的關(guān)系，深化學(xué)生對地理環(huán)境整體性的理解，學(xué)會從時間空間、內(nèi)部外部的角度思考地理問題。全國乙卷9～11題，考查苔原帶的分布規(guī)律及變化機理，要求學(xué)生理解苔原植被的分布既要有滿足其生長的光熱水土等外部環(huán)境條件，又要有種子傳播的決定性作用。

2.凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別

試題通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，探索和嘗試開放性試題新的設(shè)問視角，通過搭建多維度創(chuàng)新展示平臺，克服封閉式設(shè)問和唯一答案對學(xué)生思維的束縛。全國乙卷36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例，要求分析其上海因素，需要學(xué)生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，正確認(rèn)識中心城市和外圍地域的關(guān)系。全國乙卷37題第（4）小題，以巢湖西岸圩田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例，呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展兩個不同的方面方案，考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開放思路和視角，思考我國平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化。全國乙卷44題，以科研團隊對青藏鐵路某風(fēng)沙活動路段兩側(cè)的調(diào)查為材料，采用詳實的數(shù)據(jù)再現(xiàn)真實研究過程，學(xué)生可以從局部到整體，從建設(shè)期和營運期，從不同的時空組合進(jìn)行比較，充分考查學(xué)生信息整理能力和論證和探討地理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。

三、優(yōu)化考試內(nèi)容的設(shè)計方式，助推教學(xué)改革

地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，以考促教，以考促學(xué)。在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科內(nèi)容和高中生的認(rèn)知水平設(shè)計，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂，加強對體美勞的教育引導(dǎo)。

1.深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

試題進(jìn)一步完善基礎(chǔ)性考查方法，圍繞學(xué)生比較熟悉的主干知識提供材料，但情境設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實際。強調(diào)基礎(chǔ)性并不是對單一、簡單知識點的機械重復(fù)和簡單再現(xiàn)，而是考查考生對基礎(chǔ)知識和基本原理的綜合運用。全國甲、乙卷的1～3題考查工業(yè)區(qū)位因素及其選擇；全國甲卷7～8題，以安裝高反射率屋頂達(dá)到節(jié)能減排目的為案例，全國乙卷7～8題以城郊相對濕度的時空差異為案例，考查對城市熱島效應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生重視對基本概念、基本原理本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分掌握。將學(xué)生的關(guān)注點從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。

2.解決現(xiàn)實問題，促進(jìn)全面發(fā)展

試題通過選取生產(chǎn)實踐場景設(shè)計典型任務(wù)，要求學(xué)生提出合理的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生到自然和社會的大課堂中錘煉意志、提高本領(lǐng)。全國甲卷36題，選取英國東南部濕地開墾過程為案例，展示了不同歷史時期人類開發(fā)利用土地資源的過程，從小幅度的改變到大面積的開墾，都是不斷探索和解決問題的結(jié)果。全國乙卷37題，圍繞巢湖流域圩田的開發(fā)與利用，設(shè)計了4個邏輯嚴(yán)密的遞進(jìn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考湖泊、河流、圩田的時空變化，不論是早期的圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求，還是后期的圩區(qū)功能的改變，都需要人類通過勞動不斷努力奮斗，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。命題著力培育學(xué)生的勞動精神和奮斗精神，認(rèn)同勞動的崇高和偉大，鼓勵學(xué)生堅持以創(chuàng)造性勞動實現(xiàn)自己的人生價值。

物理試題

2021年高考物理貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，依托高考評價體系，強化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題靈活性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

一、強化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)和教材

高考評價體系提出了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，2021年高考物理以高考評價體系為依托，進(jìn)一步豐富基礎(chǔ)性考查的內(nèi)涵，拓展考查的方式方法。物理概念和規(guī)律是高中物理的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)生形成和深化物理觀念的重要途徑。2021年高考物理依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近中學(xué)物理教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)典型的問題情境，考查學(xué)生對基本物理概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，注重概念和規(guī)律的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的融會貫通，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成和深化。比如，全國甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學(xué)生對電場力做功、電勢能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。第24題設(shè)計無動力小車通過減速帶的情境，考查學(xué)生對機械能、功、動能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運用。全國乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對象，考查學(xué)生對多質(zhì)點系統(tǒng)的動量和機械能是否守恒的理解和掌握；第15題設(shè)置一負(fù)電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學(xué)生對電場強度、等勢面、電勢能等概念的深刻理解；第20題設(shè)計不同荷質(zhì)比帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)情境，考查學(xué)生對類平拋運動規(guī)律的掌握。

物理試題還突出對基礎(chǔ)實驗的考查。比如，全國甲卷第23題探究小燈泡的伏安特性、全國乙卷第23題測量電池的電動勢和內(nèi)阻，這些實驗均是教材中的基礎(chǔ)實驗。加強基礎(chǔ)實驗的考查，有利于考教銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)認(rèn)真開展基礎(chǔ)性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)以致用

高考物理加強理論聯(lián)系實際，設(shè)計與生產(chǎn)實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實際情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)物理知識分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，在真實問題的解決中促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。比如，全國甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實際，考查學(xué)生對圓周運動規(guī)律的理解與應(yīng)用；第18題以執(zhí)行我國火星探測任務(wù)的“天問一號”探測器進(jìn)入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學(xué)生運用開普勒第三定律等知識解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生拓展學(xué)科視野，關(guān)注國家科技進(jìn)展，增強民族自信心與自豪感。全國乙卷第17題以醫(yī)學(xué)治療中常用放射性核素為背景，考查學(xué)生對半衰期的理解和應(yīng)用；第18題以2020年諾貝爾物理學(xué)獎為情境，呈現(xiàn)出銀河系中心附近的恒星多年的運動軌跡，考查學(xué)生從圖像中獲取運動的周期，以及利用開普勒第三定律、萬有引力定律等知識綜合解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿科技領(lǐng)域；第24題以運動員拍籃球創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對動能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運動等概念和規(guī)律的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生增強體育鍛煉，滲透健康第一的理念。

三、增強試題的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力

高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學(xué)生推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。比如，全國甲卷第16題提供了一根無限長通電直導(dǎo)線所產(chǎn)生磁場的磁感應(yīng)強度與距離的關(guān)系，考查學(xué)生利用所學(xué)的疊加原理解決此新信息中的問題，對學(xué)生的遷移能力有一定要求；第21題設(shè)計了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學(xué)生綜合運用法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復(fù)雜問題的能力，要求學(xué)生對相關(guān)考查內(nèi)容融會貫通；第25題以帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)為情境，要求學(xué)生能夠?qū)㈩}干的約束條件用數(shù)學(xué)公式表達(dá)，對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力要求較高；第34（2）題要求學(xué)生理解“此后每隔兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質(zhì)點A、B振動的關(guān)系，對學(xué)生推理能力要求較高。全國乙卷第21題通過呈現(xiàn)拉力隨時間的變化圖像以及木板加速度隨時間的變化圖像，要求學(xué)生綜合分析兩幅圖像的特點，建立物塊和木板的整個運動過程，從而提取圖像中的關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理，對學(xué)生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高；第25題對常規(guī)的金屬棒在導(dǎo)體框上運動的情境進(jìn)行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導(dǎo)體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過磁場區(qū)域的情境，研究對象、研究過程和受力情況更為復(fù)雜，考查學(xué)生在復(fù)雜的情境中解決問題的能力，對學(xué)生分析綜合能力要求較高。

化學(xué)試題

2021年高考化學(xué)命題堅持穩(wěn)中求進(jìn)的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學(xué)特點，精選試題情境，弘揚學(xué)科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設(shè)問方式，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力，助力基礎(chǔ)教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)。

一、加強核心價值引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)

2021年高考化學(xué)試題聚焦基礎(chǔ)化學(xué)理論和化學(xué)工程技術(shù)對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對國家科學(xué)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，又深化了對基本概念的理解、基本原理的應(yīng)用以及綜合分析問題能力的考查，培育學(xué)生正確的價值觀。

習(xí)近平主席代表我國政府向世界莊嚴(yán)承諾：我國在2030年前實現(xiàn)碳中和、2060年前實現(xiàn)碳達(dá)峰的目標(biāo)，展現(xiàn)了我國在應(yīng)對全球氣候變化問題的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?；瘜W(xué)科學(xué)在實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和發(fā)揮重要的作用。我國化學(xué)科研工作者在二氧化碳等溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用、清潔新能源開發(fā)方面做了大量研究工作。乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學(xué)技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及了多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學(xué)家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應(yīng)制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國科學(xué)家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結(jié)構(gòu)以及我國科學(xué)家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學(xué)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

二、加強關(guān)鍵能力考查，堅持全面科學(xué)評價選拔

2021年高考化學(xué)試題立足化學(xué)科學(xué)特點，注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)等真實情境，呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實際問題，進(jìn)一步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)考查的有效性，進(jìn)一步提高人才選拔質(zhì)量。

一是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高考化學(xué)試題通過表格、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學(xué)生信息整理能力。例如，乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化關(guān)系圖，要求學(xué)生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導(dǎo)酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的關(guān)系，并對不同物理量的關(guān)系進(jìn)行深層次的推導(dǎo)，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關(guān)系之后再解決問題。甲卷第28題提供合成甲醇的反應(yīng)焓及分步反應(yīng)快慢信息，讓學(xué)生獲取反應(yīng)能量變化的基本信息，并判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的變化曲線。

二是加強邏輯推理能力考查。通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問題情境，加強對學(xué)生邏輯推理能力的考查。對于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在信息獲取加工能力的基礎(chǔ)上利用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。例如，乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學(xué)生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及工藝具體參數(shù)。

三是探索歸納與論證能力考查。高考化學(xué)試題在往年的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供豐富的信息，讓學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關(guān)系，考查學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納論證的能力。例如，乙卷第28題巧妙地將兩個反應(yīng)平衡常數(shù)的對數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關(guān)系圖，要求學(xué)生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上論證第三個反應(yīng)的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系。甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關(guān)系圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換圖中的數(shù)據(jù)，計算兩種難溶電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關(guān)系。

三、加強考教銜接，發(fā)揮考試積極導(dǎo)向作用

2021年高考化學(xué)試題密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求和中學(xué)教學(xué)實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，保障基礎(chǔ)性，增強靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，充分發(fā)揮高考命題積極導(dǎo)向作用。

一是夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，倡導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識包括典型化合物的性質(zhì)、基本反應(yīng)類型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學(xué)實驗操作方法等。試題對這些基礎(chǔ)知識的考查，能有效地鑒別學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)的掌握程度，以引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。高考化學(xué)試題對高中階段化學(xué)基礎(chǔ)知識的考查并不是直接考查概念定義，而是考慮不同學(xué)段的差異，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和各個版本的教材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一定的場景，將基礎(chǔ)知識融入物質(zhì)合成與轉(zhuǎn)化、材料結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及實驗探究等方面，考查學(xué)生對相似概念、重要學(xué)科術(shù)語的比較辨析。

二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生理性學(xué)習(xí)。對適合學(xué)生認(rèn)知特點的化學(xué)學(xué)科基本反應(yīng)原理的考查，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式和考查思路，使考生能由淺入深、由表及里地分析和解決問題，鼓勵學(xué)生理性學(xué)習(xí)。例如，乙卷第35題考查、和的空間結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的鍵角關(guān)系，并不是要求學(xué)生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出、和的結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論結(jié)合題目示意圖分析問題。再如，甲卷第13題并不是直接考查電解質(zhì)溶液、陰陽極、離子遷移等基本概念，而是以成對電合成方法（陰極和陽極同時得到目標(biāo)產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應(yīng)信息和裝置圖，引導(dǎo)在教學(xué)過程中利用電化學(xué)基本原理和電池結(jié)構(gòu)模型分析實際電化學(xué)生產(chǎn)中的問題。

三是科學(xué)調(diào)控試題難度，引導(dǎo)落實改革理念。今年化學(xué)命題從三個方面科學(xué)調(diào)控試題難度，命制不同難度的試題，合理布局試卷中試題的難度梯度，區(qū)分不同層次的學(xué)生。第一，增加基礎(chǔ)題數(shù)量。兩套試卷的選擇題均大幅度增加考查基本概念的試題數(shù)量，每套試卷只保留兩道具有一定難度和選拔功能的試題。第二，減少情境陌生度。兩套試卷的無機題均是以學(xué)生熟悉的鐵、鈣、鎂、碘等元素進(jìn)行設(shè)計，實驗題均考查基本實驗操作、基本的實驗儀器名稱以及基本誤差分析等內(nèi)容。第三，減少計算量。對于較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算，在設(shè)計試題時注重考查原理。例如，乙卷第28題一氯化碘分解反應(yīng)平衡常數(shù)的計算只要求學(xué)生列出計算式即可，而甲卷第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應(yīng)平衡常數(shù)只要求學(xué)生給出表達(dá)式。

生物試題

2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務(wù)，以中國高考評價體系為依托，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能。試題立足學(xué)科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，延續(xù)近年試題風(fēng)格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，加強價值引領(lǐng)和文化滲透；關(guān)注學(xué)情變化，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進(jìn)。

一、鑄魂育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信

我國制作醬油已有長達(dá)三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風(fēng)味獨特、易于吸收的多種小分子。全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)為素材，圍繞發(fā)酵的生物學(xué)原理和過程，考查學(xué)生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學(xué)生的文化自信。

2.強調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念

人與自然和諧發(fā)展是人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為了保護我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強生態(tài)文明建設(shè)，積極倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的理念。全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達(dá)了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣?，提示我們要尊重科學(xué)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┮源龠M(jìn)自然環(huán)境修復(fù)的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。

3.關(guān)注社會民生熱點問題，體現(xiàn)生物學(xué)科價值

生物學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢下，我國取得了有目共睹的抗疫成績，精準(zhǔn)快速的新冠病毒核酸檢測技術(shù)功不可沒。全國甲卷第38題以當(dāng)前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應(yīng)用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測中快速、準(zhǔn)確的優(yōu)勢，傳達(dá)學(xué)以致用的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立運用所學(xué)知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、社會民生問題，凸顯社會責(zé)任意識與個人擔(dān)當(dāng)；試題營造生物技術(shù)在生活中應(yīng)用的典型實例，讓學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值以及生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)生動力。

4.聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐應(yīng)用，樹立科學(xué)勞動觀念

勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學(xué)科的發(fā)展與勞動實踐相輔相成、相互支持、緊密關(guān)聯(lián)，生物學(xué)與勞動實踐的內(nèi)在聯(lián)系使高考生物在引導(dǎo)學(xué)生增強勞動意識、樹立勞動觀念等方面具有天然優(yōu)勢。高考生物試題以遺傳育種中的生物學(xué)原理和技術(shù)為切入點，考查學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)勞動觀念。全國甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點為情境載體，考查學(xué)生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實踐中的運用，展現(xiàn)了科學(xué)知識在提高植物育種效率、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

二、科學(xué)選才，深化關(guān)鍵能力考查

1.以考查理解能力為立足點

理解能力要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標(biāo)考查的基礎(chǔ)。高考生物立足理解能力的考查，檢測學(xué)生對學(xué)科基本概念的掌握水平，既符合教學(xué)規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學(xué)生對不同生物分子結(jié)構(gòu)和功能特點的比較與綜合。全國乙卷第1題考查動物細(xì)胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學(xué)基本概念的理解進(jìn)行綜合考查，加強考查力度，旨在引導(dǎo)教學(xué)立足學(xué)科基礎(chǔ)、強化概念認(rèn)知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學(xué)。

2.以考查實驗探究能力為著力點

高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的培育目標(biāo)。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設(shè)計實驗方案、分析實驗結(jié)果等方面，從多個維度評價學(xué)生的能力表現(xiàn)。全國甲卷第29題要求設(shè)計實驗驗證植物在干旱條件下進(jìn)行特殊的CO2固定方式，寫出實驗思路與預(yù)期結(jié)果，較好地體現(xiàn)實驗探究能力與科學(xué)語言表達(dá)能力。全國乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標(biāo)菌株的方法，直接指向?qū)嶒瀸嶋H操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)、加強實驗教學(xué)，助力學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.以考查解決問題能力為閃光點

高考生物在真實問題情境中考查學(xué)生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點，有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，助力國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設(shè)聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究等問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學(xué)生體會學(xué)科的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，助力高中育人方式改革。全國甲卷第30題創(chuàng)設(shè)利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)研究基因定位的問題情境，要求學(xué)生根據(jù)實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國乙卷第30題創(chuàng)設(shè)種間競爭現(xiàn)象分析和預(yù)測的問題情境，考查學(xué)生依據(jù)題干信息解決科學(xué)探究問題的能力。

三、科學(xué)施策，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用

1.優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，保持穩(wěn)中有新

今年高考生物試題藍(lán)圖設(shè)計以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容組織、難度結(jié)構(gòu)、設(shè)問方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現(xiàn)真實水平，體現(xiàn)高考的人文關(guān)懷。試題設(shè)計穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)核心價值，春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能；深化關(guān)鍵能力考查維度，分層設(shè)計，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。

2.創(chuàng)新試題設(shè)計，減弱刷題收益

高考生物貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設(shè)計，緊緊圍繞學(xué)科核心主干，靈活轉(zhuǎn)變考查思路與切入點，減少“機械刷題”收益，引導(dǎo)考生講求正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)新穎問題情境，引導(dǎo)考生思考解決新問題，如全國甲卷第30題對基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關(guān)信息判斷競爭結(jié)果或原因分析，并概括歸納出競爭的結(jié)果。

3.做好命題調(diào)控，助力高考改革

今年第三批新高考綜合改革省份進(jìn)行首次考試，全國卷使用省份減少，本屆考生高中學(xué)習(xí)受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學(xué)制定考試難度目標(biāo)，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風(fēng)格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實施。

文 | 中國教育報記者 高眾

責(zé)任編輯 | 李孜

點分享

點點贊