七待｜教師節(jié)里的“兩難”：送禮的為難，收禮的膽顫

本期人物：李老師

本期主播：田珊

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教育學(xué)家夸美紐斯說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。

的確如此！從孩子跨入幼兒園的那一刻起，教師就成了他們心中神圣的象征：豐富的知識、細(xì)致的關(guān)心、親切的態(tài)度……這些深刻的印象，讓老師幾乎超越了父母的地位。因而，每當(dāng)教師節(jié)到來時(shí)，總有很多學(xué)生想通過送禮來表達(dá)對老師的感謝。那么問題就來了，家長和學(xué)生該不該送禮物呢？老師究竟能不能收禮呢？收哪些禮物合適呢？

作為一名教師兼家長，我也很苦惱

”

不收禮，不只因一紙規(guī)定，更為公平

“老師，這是我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，你就拿著吧！”我剛剛下課還在講臺收拾講義，一名學(xué)生悄悄地走過來說。

還沒等我反應(yīng)過來，她就把裝好的東西遞了過來，不由分說地塞到我的書包里，一溜煙地跑了。

唉，我嘆了口氣，用手揉了揉腦袋，真的是頭痛。這已經(jīng)不是學(xué)生第一次給我送禮物了，有時(shí)候是沉甸甸的一大堆家鄉(xiāng)特產(chǎn)，有時(shí)候是色彩斑斕的禮品，有時(shí)候是耗時(shí)不短的手作......各種各樣的禮物，總會在教師節(jié)那天紛至沓來。我收下，于理不合，也違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定；我不收，看到學(xué)生熱切的眼神和誠摯的感情，又覺得辜負(fù)了他們的心意。每當(dāng)此時(shí)，我腦海里就會浮現(xiàn)出莎士比亞的那句“To be or not to be ，That’s a question”。

平心而論，看到這些禮物，我也心動過。不論價(jià)值幾何，收到的那一刻，總能感到自己的工作被認(rèn)可了，個(gè)人是有價(jià)值的。但是靜下心來細(xì)想，還是不能接受。

第一，作為教師，我一直秉承著真誠的態(tài)度，公平對待每個(gè)學(xué)生，不希望學(xué)生把送禮等同于老師的“特別關(guān)照”，讓不送禮的學(xué)生覺得不自在，讓送禮的學(xué)生因此覺得自己會被優(yōu)待；

第二，校園應(yīng)該是單純、陽光的地方，師生之間是教學(xué)相長的好搭檔，可以成為無話不談的好朋友，而不應(yīng)該是通過送禮締結(jié)關(guān)系的存在；

第三，老師和學(xué)生、家長之間有權(quán)利差異，一旦我接受了禮物，就有濫用權(quán)利的可能性，違背了“有教無類”的原則。

更重要的是，從我們成為師生的那一刻起，就開始了一期一會的緣分，老師應(yīng)該堅(jiān)持“傳道授業(yè)解惑”的宗旨，學(xué)生也應(yīng)該盡好責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)，為了自己的將來刻苦努力。

基于此，我必須把禮物還給學(xué)生和家長，下課后我暗示學(xué)生暫留片刻，把東西原封不動地返還。在向他們表示感謝的同時(shí)，也表達(dá)了我心中最真實(shí)的想法：于我而言，學(xué)生的成績比禮物重要，家長的認(rèn)可比金錢更具有誘惑力，請不要再給我送禮。

至此，送禮一事落下帷幕，相信學(xué)生也理解了我，畢業(yè)時(shí)他送了我一張賀卡，我把它放在了書房顯眼的地方，時(shí)刻提醒著自己不忘身為教師的初心。

送禮，表達(dá)一份心意，收到一次拒絕

為了公平、公正的個(gè)人原則，作為教師的我，堅(jiān)持不收學(xué)生的禮物。但作為家長，我卻必須面臨另一個(gè)難題，女兒也上學(xué)了，我要送禮嗎？

開學(xué)就上中班的女兒，因?yàn)閺男◇w弱多病，性格敏感脆弱。剛開始上幼兒園時(shí)，因?yàn)榈谝淮坞x開父母，她哭得無法正常上學(xué)，只能拼命抱住老師的大腿求安慰。不管是上廁所、吃飯還是睡覺，都需要老師的溫柔守候?？吹剿刻爝@樣纏著老師，作為家長的我，深深覺得抱歉，感覺影響到了班級的正常教學(xué)，特別麻煩老師。

可是怎么辦呢，一邊是有分離焦慮的孩子，一邊是兒行千里母擔(dān)憂的心情。為了表示對老師的感謝，要不還是給老師送點(diǎn)禮吧？和家人商量一番后，我們決定給老師送最方便的購物卡，雖然金額不多，但是便捷實(shí)用。

第二天放學(xué)時(shí)，跟給我送禮的學(xué)生家長一樣，我趁著其他人不注意，偷偷把準(zhǔn)備好的購物卡塞給了老師，趕緊溜走?？墒牵€沒有等我走出幼兒園大門，老師就追了上來，趕緊把卡還給我們，再三叮囑說這是幼兒園的規(guī)定，任何老師都不可以收受家長的禮物。我趕緊解釋說，金額不大只是一點(diǎn)小小的心意，可是老師卻義正言辭地說絕對不可以，照顧孩子是他們的本職工作，請不要隨意破壞規(guī)矩，我們只好灰溜溜地走了，再也不敢去送禮。

今年過節(jié)不送禮，送禮就送謝謝你

不得不承認(rèn)，中國是一個(gè)人情社會，很多時(shí)候遇到問題的時(shí)候，我們的習(xí)慣思維，首先想到的往往就是找關(guān)系送禮。希望用送禮走后門、拉關(guān)系，用送禮表達(dá)謝意，讓很多人際關(guān)系蒙上了金錢的色彩，使很多簡單的問題用紅包來解決，把辦事等同于上門送禮。

殊不知，送禮反而破壞了原本透明、公正的環(huán)境，產(chǎn)生了很多問題，比如醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系，等等。使得原本簡單的事情復(fù)雜化，不得不讓很多單位特別把不收紅包寫進(jìn)規(guī)章制度里，讓廉潔奉公守法成為每個(gè)公民的原則。

今年的教師節(jié)馬上又要來了，看了我的故事，作為家長的你會考慮給教師送禮嗎？作為教師的你會收家長、學(xué)生的禮嗎？

揭露送禮背后的從眾心理：

很多人都會矛盾，遇到各種節(jié)日，我究竟需不需要給老師送禮，其實(shí)很多時(shí)候都是被我們無法察覺的從眾心理所支配：

那么，什么是從眾心理？

從眾心理是指群體成員在真實(shí)的或現(xiàn)象的群體壓力下，行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。其實(shí)從眾也就是我們?nèi)粘Ｕf“隨大流”，那么為什么會出現(xiàn)從眾？

群體心理害怕被孤立的恐懼

人都有一種害怕被孤立的恐懼，特別是對于權(quán)威的人。一旦你打破了大多數(shù)人共享并認(rèn)同的規(guī)范，就感覺會受到懲罰，會有不好的事情發(fā)生，人就會失去原來平衡的安全感，所以很多人沒有勇氣不去從眾。

從眾會讓我們會不自覺地尋求別人的認(rèn)同，很多人一在群體里面，甚至?xí)プ晕业呐袛嗄芰?，以群體的判斷取代自我的判斷，那么教師節(jié)，到底該不該送禮，這樣思考：是利大于弊還是弊大于利？

黃茜 （律動心理咨詢師）

·國家三級心理咨詢師

·兩性關(guān)系、婚戀咨詢師

·家庭教育高級指導(dǎo)師

·LGBT（同性）心理援助

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