“手寫回信700多封”寫滿教育擔(dān)當(dāng)

當(dāng)校長(zhǎng)一年多來，武漢市漢陽區(qū)楚才小學(xué)校長(zhǎng)韋莉開設(shè)“校長(zhǎng)信箱”，收到學(xué)生來信1600多封，手寫回信700多封，累計(jì)10萬字。每周五，她還從來信的學(xué)生中邀請(qǐng)15人共進(jìn)午餐、談心聊天。這位從教29年、沒離開過學(xué)生的小學(xué)校長(zhǎng)說：“走上校長(zhǎng)崗位后，我擔(dān)心與學(xué)生隔遠(yuǎn)了。親其師信其道。育人，如果不能面對(duì)面，如何才能心連心?”(4月11日《武漢晚報(bào)》)

一年多手寫回信700余封，展現(xiàn)出一名老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，也展現(xiàn)出一名校長(zhǎng)對(duì)教育的用心。

“校長(zhǎng)信箱”是韋莉離開講臺(tái)、擔(dān)任校長(zhǎng)后的一種創(chuàng)新，這個(gè)信箱展現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生、對(duì)講臺(tái)的眷戀，是一種教育智慧的體現(xiàn)。一方面，29年的語文老師生涯，韋有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)講臺(tái)、對(duì)學(xué)生有著深厚的感情，正是緣于這種難以割舍的情結(jié)，她才萌生了設(shè)置“校長(zhǎng)信箱”的想法，想通過信箱繼續(xù)與學(xué)生保持聯(lián)系。另一方面，從老師到校長(zhǎng)，變化的是職位，不變的是對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)屬于管理者，但韋莉卻深諳教育之道，也明白如何與學(xué)生相處，這促使她通過信箱來掌握學(xué)生的所思所想，征求對(duì)學(xué)校管理的意見和建議，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)出管理者的智慧。再者，“與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐”不僅可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，也能夠拉進(jìn)與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的信任，更加有利于開展教育管理工作。

小學(xué)生正處于人生的懵懂期，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期充滿著迷茫、敏感、脆弱，他們有很多心里話想對(duì)別人說，遭遇困惑時(shí)，常常不知所措，如果不能及時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)疏解，很可能導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，甚至出現(xiàn)自閉自卑等性格缺陷或心理問題。這就需要有人走進(jìn)小學(xué)生的心里，傾聽他們的秘密，化解他們的煩惱，給他們正確的引導(dǎo)和激勵(lì)。而“校長(zhǎng)信箱”就是這樣一種存在，既能讓學(xué)生一吐為快，也能保護(hù)學(xué)生的隱私和秘密。學(xué)生可以通過文字盡情地表達(dá)自己的所思所想所需，可以說，“校長(zhǎng)信箱”是學(xué)生傾訴的窗口，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的表達(dá)通道。

而對(duì)于學(xué)生的來信，這位校長(zhǎng)通過手寫回復(fù)，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，提出正確的指引，這種回應(yīng)是對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)，也是一種正確的教育和引導(dǎo)。能夠收到校長(zhǎng)的手寫回信，對(duì)孩子們來說，無疑是一種巨大的鼓勵(lì)，可以讓他們?cè)黾由畹男判?，勇敢地面?duì)困難，坦然地接受得失，這對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，無疑有著重要和深遠(yuǎn)的意義。

一年多手寫回信700余封，不是一件輕松的事情，但這位校長(zhǎng)卻堅(jiān)持了下來，這充分說明她對(duì)孩子、對(duì)教育的熱愛，體現(xiàn)了作為一名教育工作者的教育智慧。為人師者，就應(yīng)該懂得關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)教育有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。(劉劍飛)

【來源：四川文明網(wǎng)】

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